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1、构建有效课堂应让学生“滔滔不绝”湖北省房县城关镇第四初级中学 王晓丽身为人师，我们深知教书应以学生为主，教师为辅。但在实际教学工作中，大部分人往往是背道而驰，学生的主动权给剥夺了，使学生成了一个个“收音机”或“录音机”，进而使课堂变成了一潭死水。随着现代社会的发展，培养高素质的人才是每一个教育工作者的责任和义务，而高素质的人才不仅要具有高的知识水平，而且还要具有高的说话能力和演讲技能。这就需要我们转变观念，不断地学习新的教育理论，新的教学方法，将主动权还给学生，让每个学生都能在课堂中针对不同的问题“滔滔不绝”。我们有部分老师片面地将学生在课堂上的发言，当作是学生不遵守课堂纪律，不尊重他，甚至理
2、解为是无理取闹，是故意打乱自己的教学计划，于是就大肆加以批评，甚至是请家长等，认为课堂“鸦雀无声”就是课堂纪律好，这样的一个班才是好的班级。孰不知，这样的教育，不但不能提高学生的学习水平，反而扼杀了学生的学习积极性以及学生的创新意识。同时，这样不但不能提高教师自己的教学水平，甚至还有可能使自己倒退。这样的班级使人一走进教室就感到学生一片死气，无朝气，一上课就感到无奈和疲倦。那么，如何才能使学生在课堂中“滔滔不绝”呢？一、 转变观念，转变地位教师在教学中，首先要变讲为与学生共同探讨；变传输为学生主动吸收；变教师为学生学习伙伴中的领路人，让学生自己主动地去挖掘，从而充分地调动学生的思维。有了思维学
3、生才有想说的念头。如一位矮小的老师第一次给学生上课遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步，在今后的教学中，我将取你们之长来补我之短，提高自己。”这样既把尴尬的局面巧妙地应付过去了，也使老师与学生成了亲密的伙伴，转变了地位，为以后的教学打下了牢实的基础。二、 变通教学方法，采用多种教学手段，用最有效的方法和手段进行教学苏霍姆林斯基曾说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”只要能提高教学效率，我们就不要压制学生，而要敢于放飞他们的思想。如我在教学散步一文时，学生在自主、合作、探究、深研课文的基础上，我又灵机一动
4、，设计了一个问题，“请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听，并说明你喜欢的理由。”同学们颇有兴趣的寻找，再纷纷而毅然的举起手。生1：我喜欢第四自然段。因为这段是一处优美的环境描写，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人对生命的向往。（接着，该生便声情并茂地读了起来。）生2：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的生机。生3：我选择第七自然段，因为这段母亲眼中看见的景色很美，油菜花，桑树，鱼塘，表明了母亲对生命的向往。同学们积极参与，滔滔不绝地述说自己喜欢的理由，声情并茂的朗读，让这节课达到了高潮。三、 教师要创新创新，是教育的灵魂。要
5、让学生多说，首先教师的语言就得创新。我们不能用固定的模式去讲课，要变换语言。用创造性的语言来吸引学生，用创造性的语言来引导学生也用创造性的语言。如有一位老师在讲春蚕的有关内容时，对学生说：“蚕是伟大的爱国者，它的价值远远超过了它自身，它以不辞辛苦的默默无闻地劳作，为我们伟大的祖国争了光，添了彩！”看着同学们疑惑的眼神，老师接着说：“不是吗？我们的祖先最先养蚕织绸，开辟了丝绸之路，极大的提高了中华民族的世界声誉，难道蚕不是伟大的爱国者吗？”四、 充分挖掘教材，培养学生的说话能力现行各科教材中都充分地安排了许多实践活动、阅读、说话等科目。这些内容，我们就要充分利用它们，挖掘它们，特别是语文教学更不
6、可少。同时在教学中还应教给学生的说话技巧。如句式仿说、复述课文、分角色入情读课文，演课本剧等。同时应紧紧抓住每单元的口语训练，让学生多说。对说得好的要表扬，不能轻易的去批评，即使学生说得差，我们也要加以鼓励，表扬他好的方面，对不好的加以引导。五、 开展多种多样的活动，激发学生的说话潜能开展丰富多彩的活动，创设复杂有趣的情境。让学生置身于情境中，分担不同的角色，发表各自适合所演角色的主张，展开对话或辩论。特别是学生自发产生的矛盾，教师可以让他们各自阐发自己的主张，发表各自的意见，甚至可以允许他们争论，从而激发他们各自的说话潜能。最后再加以调解，使学生感到既解决了矛盾冲突又增进了自己的说话能力，化矛盾为学知识、培养能力。总之，让学生多说，让他们能“滔滔不绝”，既是素质教育，创新教育的需要，又是现代社会发展的需要，我们就必须在教学中培养学生的说话能力，使学生在课堂上就能“滔滔不绝”，精彩纷呈的展示才华。
