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1、班主任放手班级活动杨春班级活动是班主任和学生共同参与的，目的是增强班级凝聚力，树立目标、团结互助、互学互进，但是班主任只是一个引导者和组织者，而真正扮演主角的都是学生，学生才是班级活动中的主角。既然学生是班级活动中的主角，那么作为班主任就应该在班级活动中放手让学生去闯，那怎么放手让学生去“闯”，这个度如何把握，我是这样做的：一、 狠抓班干部的培养，让班干部成为我的得力助手。首先班委成员是通过民主选举产生，而非我指定，所以必然会得到全班同学的积极拥护，班级各项工作就自然好开展了。二、 充分信任班干部，对于班上的事情放手让他们去做。放手让他们结合班级实际，合理制定各方面管理制度，只在必要时给他们出
2、出主意，做点指导。“管理是集体的骨架”。班级管理工作对于学校管理起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转，但班级管理光靠班主任个人是不行的，要想真正了解学生和班级就必须深入到学生之中，在这方面，班干部有着特殊的优势。班级管理的放手，唤起了学生的主人翁意识，让他们扮演管理者的角色，而我充当着导演和指导者的角色，这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得管理班级的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。若放手后能让学生得到锻炼，从而演得更精彩，那我们做做幕后策划又如何呢？三、 充分
3、发挥每个学生的自主性，适当的时候加以引导。从小学一年级起，我就让学生自己去领书，发书；自己排座、自己选班委等，此后平时的很多活动比如班会、队会等都让学生自己参与。另外我班每次的活动，比如拔河比赛、故事会、演讲比赛、春游等活动学生都是自己组织，结果很多平时不出众的同学竟然做地很出色。有班级问题需要讨论时，鼓励每一位同学发表见解等等。我让班级的每一次活动，都成为增强班集体凝聚力的一次契机，既让学生动手又让他们动脑，真是其乐融融。这样，学生的胆量越来越大，能力越来越强，班级的凝聚力也越来越强了四、 以身作则，做好学生的表率。每次布置学生什么任务，把自己视为班级中的一员，首先要求自己做到做好，如为了让孩子们有一个清洁的学习环境，亲自和学生们一起提水、擦门窗、扫地，为了让学生们有充沛的精力投入学习，我就和学生一起在教室里自习，每次义务劳动总是带头参加为学生树立了一个德育教育的榜样。另外，在班级管理中，班主任要当好组织者、引导者，把握“放”的度。作为组织者的班主任，要对班上的事了如指掌，作好遥控指挥时要把握“放”的度，要进行点拨、引导、疏理、勉励，让孩子们一步一步地向前迈进！看着孩子们一点一点地成长，作为班主任，会倍感欣慰！
