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1、周反思在这一周里，面对着这帮学生，每天都有不一样的和感 慨，每一天都着不同的滋味。有时候会因为他们很认真地听讲 而兴奋好久，有时候又会因为那几个调皮的学生而头疼不 已总之这些经历都让人印象深刻，并从中体味。在这一周的教学中，我也清楚的认识到课堂教学情境的重 要性。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需 要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际， 找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产 生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习 的积极性。例如，教学“圆的周长时，当学生弄清周长的含 义后，我首先出示了一
2、个用细绳围成的圆，让学生自己动脑求 出圆的周长，学生发现只要把细绳剪断、拉直就可以测量圆的 周长，即“化曲为直的计算方法；接着我又让学生计算手中 硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用 绕线的方法，还有的把圆滚动一周也可以测出圆的周长，分别 用了绕线法和滚动法；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能 求出它的周长吗？ “能”，我启发说：“早在一千多年前我 国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会 成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷 纷投入到探索研究之中。所以说教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形 式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境 中，以激发学生的创新潜能和能力，为学生的可持续发展打下 基础。通过这一周的教学，我想在我今后的教学中我会尽可能为 学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体 验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多彩 的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方 面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。
