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1、 五年级下册数学教案-4.8,分数基本性质丨苏教版,(2) 分数的根本性质 教学目标：让学生探究并理解分数的根本性质，能利用它转变分数的分子和分母，而使分数的大小不变； 培育观看力量、动手操作力量和分析概括力量等；在学习过程中培育相互帮忙、团结协作的良好品质。 教学重点： 从相等的分数中看出变与不变，观看、发觉、概括其中的规律。 教学难点：形成对分数的根本性质的统一熟悉。 教学教具：多媒体教学课件 教学方法：探究学习法、合作沟通、讲练结合等方法。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.激活旧知。 出示： 168 4824 84 引导：比拟这三个除法算式例被除数和除数的变化，能看出它们商的大小
2、有什么关系吗？为什么？ 2.创设问题情境，引入课题。 出例如11，说明要求。 让学生填写分数，比拟涂色局部，填写大小相等的分数。 沟通：图中各表示几分之几？哪些分数是相等的？怎么比拟这三个分数相等的？ 提出：从这三个分数中，我们发觉有些分数虽然分子、分母都不相等，但大小却是相等的。这是什么缘由呢？有什么规律呢？ 提醒课题：分数的根本性质 二、操作感受 探究规律 1.教学例12。 请大家拿出预备好的一张正方形纸。 问：涂色局部是几分之几？你能连续对折，每次找出一个和相等的其他分数吗？ （提示学生观看每次对折后，均分成了多少份，涂色局部有多少份，用分数怎么样表示，得到的分数与相等吗？） 做：连续对
3、折2次，得；连续对折3次得；连续对折4次得。 （留意折法的多样性） 板书：= 探究规律：从左往右看分子分母是怎样变化的 从右往左看分子分母又是怎样变化的 归纳规律：综合以上两种状况，谁能用一句话概括出其中的规律？（同桌沟通后反应）推断： 这样的算式对吗？ 得出：分子、分母必需同时乘或除以一样的数 提问：“一样的数”指哪些数? 推断：这样列式行吗？得出0除外 提示分数的根本性质 齐读后再问：你觉得哪些词比拟关键？ 沟通联系：你能依据分数的根本性质再写出一组相等的分数吗？ 你能用商不变性质来说明分数的根本性质吗？（先小组沟通后再汇报） 2.根本练习 完成练一练的第1、2、3、4题 。沟通时说出自己
4、是怎么想的。 三、稳固强化 拓展应用 1推断并说明理由。 （1）分数的分子、分母都乘以或除以一样的数，分数的大小不变。（ ） （2）把的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。（ ） （3） 的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变。 （ ） （4） （ ） 2做练习十第1题 学生先涂色，再沟通涂色时是怎样想的，再问：涂色局部还可以表示几分之几？ 3做练习十第2题 让学生先说说哪些分数在直线上能用同一个点表示，并说明理由。在直线上表示出来，并沟通表示的点，说说怎样找这些点的。 4做练习十第3题X k B 1 . c o 独立解答，再集体订正。 四、回忆总结 梳理新知 同学们，你今日对分数又有哪些新的了解，还有什么不懂的吗？ 板书设计： 分数的根本性质 = = = 从左往右看：分数的分子同时乘一个一样的数，分数的大小不变。 从右往左看：分数的分子同时除以一个一样的数 （0除外），分数的大小不变。
