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1、 少儿音乐：钢琴教学中应把握幼儿心理少儿音乐：钢琴教学中应把握幼儿心理 钢琴一直被人们誉为音乐皇冠上的明珠。随着人们生活水平的普遍提高，钢琴这一乐器也开 始走进寻常百姓人家。为了培育孩子成材，很多家长不惜重金购置钢琴，想尽方法聘请钢琴教师，不辞辛苦， 风雨无阻地带孩子上课，从而在社会上兴起了“钢琴热”。然而钢琴教学是一项非常特地的学问，尤其是幼儿 钢琴教学更有其特别性。由于幼儿时期有其特别的心理表现，所以幼儿钢琴教师必需熟识儿童心理学与训练学 。只有这样，才能依据幼儿心理特点搞好钢琴教学。 一、培育幼儿音乐兴趣的重要性 爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有喜爱才是的教师，他远远超过责任
2、感。”学习音乐 也是如此，只有对音乐产生深厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音乐的境地，训练心理学指出， 兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个 人的制造性才能。对于幼儿来说，兴趣的培育则更显重要。由于幼儿时期心理发育尚不完全。缺乏意志力与责 任感。虽然他们的奇怪心很强，但假如不能准时将奇怪心转化为对音乐的深厚兴趣，久而久之必定对枯燥的指 法与音阶练习等产生厌烦心情。有些家长和教师不留意对孩子兴趣爱好的培育，只是一味地逼迫孩子硬学，结 果有的孩子不堪忍受而将钢琴砸烂堵也曾有所闻。儿童最简单承受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。为
3、了开启幼儿学习音乐的兴趣大门，教学中应实行启发、诱导、鼓励的方法培育和加深幼儿对音乐的兴趣。比方 幼儿喜爱形象思维，无论教识谱，还是教演奏，多用一些比方方法。在弹奏标意性乐曲时，教师在范奏前 用形象的语言或用童话故事的形式，将乐曲的内容、情境讲给孩子。另外家长也可有意识地多给孩子听磁 带、唱片、或多让他们看一些有关钢琴方面的音乐会录像、观看实际演出等。幼儿多具爱表现、喜爱得到赞扬 的特点。家长、教师平日可采纳打分、贴小红旗的方式鼓舞他们练琴。对于他们的点滴进步，也要充分确定。 常常举办一些小型音乐会，让孩子们相互观摩、相互找差距，既熬炼了表演力量，又能产生竞争意识。通过以 上方法，幼儿会渐渐对
4、学习音乐产生深厚兴趣，并能自觉地完成教师布置的练习任务，成绩会明显提高。随着 成绩的提高同时还会产生较强的自信念，会更加努力地学琴。 二、留意启发儿童的制造性思维 孩子学习音乐的目的不仅仅在于学习音乐本身，更重要的是通过学习音乐开发智力。通过学习音乐，可以 使孩子的记忆、协调和集中留意的力量得到进展，为今后的学习和工作打下一个良好的素养根底。训练心理学 认为，培育制造性思维力量是进展智力的核心。在钢琴教学中有意识地去启发儿童的制造性思维，不仅可以提 高儿童对音乐的理解力，同时对儿童智力的进展非常有益。德国音乐训练家奥尔夫所创立的奥尔夫教学法 ，应用音乐训练心理学的原理充分培育人的制造性的一种布
5、满活力的教学法。它充分调动了一个人的一切感觉 器官来接触音乐，也就是充分感受，在此根底上再让学生充分进展表达。比方一样的一个节奏型或一段旋律， 可依据个人的不同感受演化成各种不同的动作表现，强调并鼓舞哪怕是微小的与众不同之处。在幼儿钢琴教学 中也是如此，假如只是死板地让学生按乐谱的要求去弹奏，必定扼杀了学生的制造力。教师应当用生动形象的 语言帮忙学生分析旋律所蕴含的心情与思想，启发学生的制造性思维，丰富学生的想象，帮忙学生建立音乐形 象。通过精确的范奏，让学生充分感受音乐的内涵，然后让学生依据自己的感受去弹奏，充分制造与发挥自己 所感受的音乐形象。有的教师只留意了学生技艺的训练，而无视了制造力
6、的挖掘，无视了音乐感、节奏感的培 养。只有充分启发制造性思维，才能通过丰富想象充分理解音乐内涵，才能提高音乐感、节律感等音乐素养。 儿童钢琴考级竞赛中所暴露的一些问题也说明白这一点，比方有很多考生在演奏技艺方面尚不错，但音乐感、 节奏感极差，使乐曲显得空洞、枯燥、乏味，没有一丝活力。为了充分发挥幼儿的制造性思维，提高对音乐的 理解力以及音乐感和节律感，作为教师本身也应充分发挥制造性思维，用一些直观、生动、形象的手段，充分 调动学生的感官，激发他们的制造性。例如可以制作一些形象的教具，以嬉戏的形式让学生自己去熟悉各种节 奏谱。另外也可通过一些人的画面介绍音乐内容，使学生通过视觉协作听觉来感受音乐
7、形象。反过来通过听音 乐产生联想，让学生以音乐形象产生联想，让学生将其感受到的音乐形象画出来，也是启发学生制造性思维的 好方法。总之，让学生充分感受音乐再充分表现音乐，激发学生用制造性思维方法学习音乐，可以起到事半功 倍的作用。 三、因材施教、循序渐进 幼儿正处于生理与心理上的发育期，各年龄段间及同年龄段每个幼儿之间都存在着很大的共性差异。一律 用同一模式进展教学，很难收到抱负的教学效果。因此在教学过程中依据每个幼儿的不同特点，因材施教、循 序渐进也是不行无视的一个方面。由于每个幼儿在家庭环境、生活习惯、兴趣爱好及性格特征方面都有肯定的 差异。因此幼儿钢琴教师有必要了解每个幼儿的不同特点，这样
8、才能作到“对症下药”、因势利导。比方有的 男孩子脑子很聪慧，但特殊好动，上课时常不能集中留意力，有的女孩子自尊心特殊强，特别敏感。教师略微 批判她一下，便会哭闹不止。很明显对这样的孩子不能过分批判，然而也不能对其错误置之不理。每堂课对他 们的点滴进步都要赐予充分确定，同时有打算地指出他们弹奏中的错误，且用特别温柔的语气讲：此处如能弹 得更美丽一些就好了。孩子们很乐于承受这种语气，很快就能订正错误。有的家长看到比自己孩子后学的都已 赶在前面，特别焦急，不时训斥，甚至打骂和强制幼儿练琴。有些教师也往往缺乏急躁，动辄对孩子严加训斥 ，甚至拿根小棍敲击孩子的小手。久而久之很多孩子不仅产生了逆反心理，厌恶学琴，更有甚者一听要上钢琴 课，就会产生恐惊心理。这样的心理状态还怎能学好琴呢？对这样孩子只有急躁地启发和培育他们对音乐的兴 趣，让他们轻轻松松地上好每一堂课，并能轻轻松松地完成布置的练习任务，增加他们的自信念。这样做同样 也能使孩子们在学习钢琴中得到良好的艺术熏陶。
