《新学期高中化学学科教学设计2023.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新学期高中化学学科教学设计2023.doc（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新学期高中化学学科教学设计2023新学期高中化学学科教学设计1教学设计一、学习目的1.学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能，能用焰色反响法、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。2.初步认识实验方案设计、实验现象分析p 等在化学学习和科学研究中的应用。3.初步学会独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并学会主动交流。逐步形成良好的实验习惯。二、教学重点及难点常见离子检验的实验技能;设计简单的探究实验方案。三、设计思路化学研究中，人们经常根据某些特征性质、特征反响、特征现象和特征条件对物质进展检验，以确定物质的组成。学生已经掌握了一定的物质检验知识
2、，但不够系统化，需进一步总结和提炼。本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离子作为检验对象，复_结初中化学知识，学习常见物质的检验方法，介绍现代分析p 测试方法，从而让学生理解物质检验方法的多样性，进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。教学时，首先让学生明确物质检验的意义和价值，并初步明确进展物质检验的根据或策略，教学过程中充分发挥学生的自主性。其次，根据教学目的创设相应的情景，提出详细的任务。四、教学过程导入物质的检验是一个重要的工作。如为保证公平竞赛，在大型运动会上会进展兴奋剂检测;检查身体时对血糖血脂的检验;质检员对消费的产品质量标
3、准的检验，等等。情景“资料链接”由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分。如何通过实验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢?指出所用的试剂、预期将观察到的现象以及反响的化学方程式。实验完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4。离子试剂现象实验1NH4+实验2Cl实验3SO42各个实验中，依次观察到什么现象?出现这些现象的根本原因是什么?明确NH4+、Cl、SO42等离子的检验所采用的试剂和方法等：NH4+：加浓NaOH溶液，加热，产生能使潮湿的红色石蕊试纸变蓝的气体;Cl：滴加硝酸银溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;SO42：滴加BaCl2溶液
4、和稀盐酸，生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。讨论在完成相关实验时，都有一些值得注意的问题。请结合实验过程及相关元素化合物知识，分析p 以下问题：实验1：试纸为何要润湿?实验2：为何要加稀硝酸?实验3：为什么要加稀盐酸?补充实验碳酸钾、碳酸钠分别与硝酸银、氯化钡溶液反响，并分别滴加酸溶液。结论：氨气溶于水才能电离出OH;检验Cl参加稀硝酸是为了防止CO32的干扰;检验SO42参加稀盐酸是为了排除CO32的干扰。小结什么是物质的检验?物质的检验应根据物质独有的特性，要求反响灵敏、现象明显、操作简便、结论可靠。你还能回忆出哪些物质的检验方法呢?要求：可以独立、准确地回忆出一些物质检验的方法，尽可能多地归纳
5、出有关物质或离子的检验方法。学生回忆常见物质的检验：碳酸盐、酸、碱、淀粉、丝绸制品等。迁移“资料链接”由加碘盐标签可知，加碘盐添加的是KIO3。：KIO3在酸性条件下与KI反响得到碘单质。如何确证碘盐中的碘不是单质碘?如何确证某食盐是否已加碘?如何确定加碘食盐中含有钾?用淀粉液检验是否含碘单质;根据所提供KIO3的性质并设计实验方案。实验焰色反响金属或金属离子的检验通常采用焰色反响。阅读教材，答复以下问题：什么叫焰色反响?为何可用焰色反响来检验金属或金属离子?如何进展焰色反响实验?操作中要注意什么问题?过渡物质的检验在工农业消费、科学研究以及日常生活中有重要的用途，在化学学习中也有重要的作用。
6、化学学习过程中，同学们必须掌握常见离子检验的实验技能，学会用多种方法设计简单的实验方案，探究某些常见物质的组成成份。1.人们经常根据什么来对物质进展检验，以确定物质的组成?2.归纳总结物质(或离子)检验的一般步骤。3.物质(或离子)检验时，必须注意哪些问题?新学期高中化学学科教学设计2教学准备教学目的1、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法2、知道氧化物的分类根据、化合物的分类根据，并认识分类是可以逐级进展的3、学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进展加工。4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。5、开展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥
7、秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。教学重难点物质的分类方法教学过程新设计教学活动活动1【导入】创设情景、引入新课教师：同学们，当你进入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除了指示的标志之外，书店的分类给予我们的信息非常重要的，如今你能把第一组的同学按照你的标准进展分类?学生讨论，以两人为一组，谈谈自己的一种分类方法及分类结果学生发表自己的见解，学生1：根据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：根据性别将学生分为男同学和女同学教师对学生的陈述进展小结，得出结论：1.分类必须有明确的标准2.分类的标准不同，分类的结果也不同学生3：根据学生是否戴眼镜对男、女生进
8、展分类。学生4：根据学生的身高进一步分类教师对学生的陈述进展小结，得出另一种结论：3.分类是可以逐级进展的教师：生活中有哪些地方运用到分类?根据你的猜想，你认为分类的关键点是什么，它有哪些意义?生答，教师出示图，并进展说明意义活动2【讲授】新课教学教师：其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进展分类。它是我们在日常生活、工作学习和科学研究中常用的一种方法。同样要研究不同物质性质，同样也要进展分类，这节课我们就来共同学习第二章第4节物质的分类。目前，在自然界中，人们的物质有1000多万种，它们的性质各异，为了更好地研究和识别它们，我们也要对它们进展分门别类。展示
9、：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾问题：物质分类的方法很多，如何对这些物质进展分类，请同学们利用自己的方法将这些物质分类，并将分类的标准及分类的结果写在单子上，进展展示。学生活动：对这些物质进展分类，并将学生分类的结果展示在实物展示台上，学生进展汇报，让其他同学进展评价。(说明：在这个活动期间，学生肯定会出现把物质分类进展到底的情况，教师在此可以给充分的肯定，这样可培养学生学习的积极性)教师：还有其它分类方法吗?你认为哪种方法更科学?学生考虑：略教师：物质的用途是由性质决定，而物质的性质是由物质的组成的所决定的，所以科学上的分类标准是物质的组成。活动：请你写出这几种物质的化学式
10、，并根据以往学过的知识，对这几种物质进展归类。学生活动：写出这些物质的化学式，并让学生讲讲这些物质归属于哪类物质?教师引导学生回忆几种物质的概念纯洁物和混合物、单质和化合物、单质中有金属和非金属、氧化物教师：你能对应这些概念对写出的这些物质进展正确归类学生归类：略教师：其实对化合物的分类还可以进一步，如今请同学们阅读教材中氧化物的分类和化合物的分类，讨论：(1)请你说说氧化物可以分成哪两类?(2)无机物和有机物在组成上的不同点是什么?(3)有机物有哪些相似的组成和性质?学生考虑后答复，教师说明：1.两者在组成上的不同点：无机物一般指由碳元素以外的其他元素组成的化合物。有机物主要指含碳的化合物(
11、但碳的氧化物、碳酸、碳酸盐等除外，因其性质与无机物相似，在分类上仍把它们归为无机物)2.有机化合物的相似组成：含碳元素，相似的性质：大多能在空气中燃烧生成生成二氧化碳和水;不完全燃烧时会有黑色的碳产生;大多数难溶于水。学生活动：请你把刚刚的物质归类进展修正，并根据你的学习成果把以下这些物质进展分类。水、酒精、石蜡、面粉、食盐、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然气、汽油等。活动3【活动】小结学生小结本节课的学习内容，并对学习的内容进展回忆，要求将物质之间的分类写成一个图表进展总结。活动4【练习】当堂作业完成课本57页练习1(写出物质化学式及注明物质的类别)新学期高中化学学科教学设计3一、知识技
12、能1.理解化学能与电能之间转化的本质。2.掌握化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。二、过程与方法通过反响物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化复原反响的本质的拓展和运用。三、情感价值观感悟研制新型电池的重要性以及化学电可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能观，进步开发高能清洁燃料的意识。探究重点初步认识原电池概念、原理、组成及应用。探究难点通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。探究过程【实验探究引入课题】实验步骤现象1、锌片插入稀硫酸2、铜片插入稀硫酸3、锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸【问题探
13、究】1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生?2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样?为什么?3、锌片的质量有无变化?溶液中c(H+)如何变化?4、锌片和铜片上变化的反响式怎样书写?5、电子流动的方向如何?【引入】电能是现代社会中应用最广泛，使用最方便、污染最小的一种二次能，又称电力。例如，日常生活中使用的手提电脑、手机、相机、摄像机这一切都依赖于电池的应用。那么，电池是怎样把化学能转变为电能的呢?这就让我们用化学知识揭开电池这个谜。【板书】第二节化学能与电能【板书】一、化学能与电能的互相转化【板书】1、燃煤发电的过程【板书】2、燃烧的本质氧化复原反响【分析p 】氧化复原反响的
14、本质是氧化剂与复原剂之间发生电子转移的过程，电子转移引起化学键的重新组合，伴随着体系能量的变化。要使氧化复原反响释放的能量不通过热能而直接转化为电能，就要设计一种装置，使氧化反响和复原反响分别在两个不同的区域进展。假设要把可产生的电能以化学能的形式储存起来，这就是我们这节课要研究的重要知识点原电池，这种装置可以将氧化复原反响的能量储存起来，类似于水库的蓄能。【板书】3、原电池原电池实验探究新学期高中化学学科教学设计4一、教材该部分内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的构造。在教学时要注意从构造的角度适当深化学生对乙醇
15、的认识，建立有机物“(组成)构造性质用途”的认识关系，使学生理解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析p 和解决问题的才能。(过渡：教师不仅要对教材进展分析p ，还要对学生的情况有明晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进展分析p 。)二、学情学生在日常生活中已经对乙醇有了一定的认识，并且乐于去探究物质的奥秘，因此本节课从科学探究和生活实际经历入手，充分利用实验研究物质的性质与反响，再从构造角度深化认识。通过这样的设置培养学生的科学态度和探究精神。(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目的：)三、教学目的【知识与技能】知道烃的衍生物;认识到物质的构造与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的构造。【过程与方法】通过乙醇的构造和性质的学习，建立“(组成)构造性质用途”的有机物学习形式。【情感态度与价值观】体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，认识化学与人类生活的亲密关系。(过
