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1、草教案与反思 课前透视?草是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽，情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，竭力表现草的顽强生命力。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充沛感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。教学目标1、会认7个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的高兴。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。教学重点：有感情地
2、诵读诗句，感受诗歌叙述的真挚感情。信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课时安顿：两课时第一课时切入举偶1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘察看到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。板书课题学习?草。对话平台自学1、自读古诗?草，注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方如离离、岁、
3、枯、荣等词语的理解3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。1离离可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。2岁可问学生几岁了 ，随学生答复告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，一岁就是一年。3出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是枯？什么时候是荣？4尽可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。【学生是学习的主人，让他们在自主品读的根底上交流学习所得和所惑，充沛尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】朗读1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？喜欢小草那
4、种生生不息，顽强的生命力。2、多种形式朗读：指名读-配乐读-竞赛读。【在充沛地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】背诵1、情境背诵：教师创设把?草背给家人听的情境，引导学生背诵。如离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】练习1、填空。离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。篱落疏疏一径深， 。 ，飞入 无处寻。2、按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字 左右结构 高低结构上中下结构 半包围结构书写1、学习书写枯 、荣
5、、烧三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。教后反思：本课教学，我注重了三个方面：1注重学生的主体意识。从对词义的理解到对诗句整个意思的领会，从启发体会到组织表演，都强调了学生的主体参与，充沛调动了学生的积极主动性。 2考虑学生的心理特点。结合低年级学生喜玩好动的特点，根据教学内容，创设了表演练背古诗的情境，寓知识教学于富有情趣的活动之中。3启发学生的积极思维。提出了一些富有启发性的问题，引导学生思考，同时注意了提问形式的多样性。.
