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1、沁园春目标：1、反复诵读课文，结合词的有关知识，直观感受词的形式，体会词的韵律，认识语言之美。 2、小组合作，对意象进行分析、辨析、归纳，体会壮阔深沉的意境。理解景中寓情、情中显志的特点。3、通过分析与联想，感受抒情主人公的形象, 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。一、导入新课 1、他是卓越的领袖，在这片古老的土地上缔造了全新的共和国；他是浪漫的诗人，梅花瑞雪，战地黄花，用平平仄仄的枪声，写成二万五千的长诗；他是热血的男儿，神采飞扬，指点江山，用青春谱写一曲壮丽的歌谣，他就是一代伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。 1925 年，革命运动
2、蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。 2、简介词的知识:词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌
3、名,“长沙”是题目。沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。初中我们学习了雪,今天我们要欣赏的是长沙。 二、整体感知 诵读课文，读出感觉。这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？说说你的体会。 壮丽、豪迈描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。 三、再读课文，诗歌鉴赏 读诗要从什么地方入手？意象 修饰语 想象思考：寻找关键词，赏析形象长沙是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。 默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。明确:立、看、怅、
4、问、携、忆、记 选择自己喜欢的画面，小组分析人物形象。A独立寒秋 句式、意象、感情、作用孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”超脱，那么诗人“独立”橘子洲头，脚下是向北奔流不息的湘江水，在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。(板书:诗人、关怀天下) 倒装句式，使意境开阔，是兴，为下文绘景和抒情做好铺垫。B、湘江秋景看引领下文景物描写，说明这是一位游人的形象。他看到了一幅生机盎然的秋景，联想到黑暗的现实，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，“怅”、“问”直抒胸臆，是词眼，这时候,站在我们面前的已不
5、是一般的游人,也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人。（哲人）C、峥嵘岁月 深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆， “携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结。 忆字领起往昔充满革命激情的学习斗争生活。 “峥嵘”、“稠”表明时代特点,艰难时世反衬人物的奋发有为。 “恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。 “粪土”形象不美,表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士D、中流击水词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。 “中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革
6、命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。整合小结 综观全词,造像写意,我们看到的是一个游人;借景抒情,我们看到的是一个诗人;深沉发问,我们看到的是一个哲人;怀人忆事,我们看到的是一群斗士。抒发了主宰国家命运，以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命激情。 四、品赏美景1、抓住意象，绘出意境 对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）
7、自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚2、“看”统领的借景抒情写到哪些景物? 明确:山、林、江、舸、鹰、鱼:万类。 3、词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？ 选择你喜欢的句子，从视角、手法、感情方面赏析远眺：万山红遍 层林尽染（静）染字用拟人手法,写出秋色之深。万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广近观：漫江碧透 百舸争流（静、动）“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面仰视：鹰击长空（动）击字显示出雄鹰展翅奋发,搏击大气的强劲有力。“击”透出猛、劲；俯瞰：鱼翔浅底（动）翔字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快,像在天
8、空中飞翔一样。“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。总写：万类霜天竞自由 小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的思考，感受诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情。练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。虎深山，鱼潭底，驼大漠，雁长空奔 击 行 啸 翔 游 鸣 走 排 藏（五）比较分析 背诵毛泽东的沁园春 雪，思考：沁园春 雪中的“风流人物”什么人？沁园春 长沙中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？ 明确： 沁园春 雪中的“风流人物”是指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰。沁园春 长沙中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词下阕通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阕浑然一体，天衣无缝。 四、作业： 桂枝香 王安石 分析其景物特点
