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1、营造和谐德育课堂关键词：和谐课堂 中职德育【摘要】在分析中职和谐德育课堂的含义、定位和关系的基础上，从找准基本点、找准整合点、找准着眼点、找准支撑点等方面营造和谐德育课堂。所谓和谐德育课堂，指在以人为本的大背景下，注重学生发展，尊重学生个性，挖掘学生潜能，提升学生素质，使教学的各个因素相互依存、相互促动和相互合作，形成动态的、生成的、共进的和实效的德育课堂，为学生学习、就业和持续发展服务。和谐德育课堂是充满生机、活力和发展的课堂。对于教师来说，它既是预设与生成相得益彰的课堂，也是业务水平持续提升的课堂；对于学生来说，不但是学习主动性和积极性充分发挥的课堂，而且是在生动实践中自行获取知识的课堂。
2、对于师生来说，是互动、共建和对话的课堂，也是做、学、教一体化的课堂，还是理论与实际逐渐逼近的课堂。鉴于课堂存有过程性、生成性、互动性、整体性和复杂性的特点，我们在营造中职和谐德育课堂的过程中，理应注重处理好五个方面的重要关系。一是处理好前与后的关系。课前，按照教学目标、学生实际和当前形势，对新课实行精心的预设，创设教学情景，生成新的资源，让课堂更生动、更精彩。课后，教师要即时对课中的教学情况实行反思，提升教学的预设水平，同时将生成的典型即时转化为新的预设，再为生成服务，从而创造出优质高效的德育新课堂。二是处理好沉与浮的关系。在中职和谐德育课堂的营造过程中，作为主导的教师在观点上应从知识转向人，
3、转向生命，转向学生，“沉”下去研究问题，既身入又心入，精心预设，注重生成，千方百计地让学生“浮”上来，实现“进得来，学得好，用得上”的目的。三是处理好差与好的关系。和谐德育课堂营造离不开评价问题，在遗传因素、心理素质和所处环境等方面存有差异的情况下，不能简单地用好与差去评价。因为寸有所长，尺有所短。教师理应从好中看到问题，发现缺乏。同时，从差中看到亮点，发现进步。根据中职和谐德育课堂的含义、定位和相对应关系，在总结以往理解、经验和实践的基础上，理应着重从五个方面营造中职和谐德育课堂。一、找准基本点，让课堂充满活力教师是和谐课堂教学的组织者、引导者和指导者，为在有效时间里获得最大的教学效益，教师
4、理应注重三个基本点：学习、转变和理解。这里的学习，指把“为了课堂”、“在课堂中”、“基于课堂”作为着眼点，学习新知识，实践新理念，研究新问题。这里的转变，指从传统的完成教学任务向让学生的持续发展转变，从教材的忠实实施者向教材的创新实施者转变，从以讲授为主向以师生互动为主转变。这里的理解，指理解学生，理解专业，理解所教班级的基本情况，理解校内外实训基地和与之合作企业的大致情况，理解学校德育和企业德育内容的对接点。二、找准整合点，让课堂服务学生鉴于中职生综合素质不高，我们应对现有中职德育课教材实行有利于学生实习、就业和持续发展方面的整、改、补、扩，注重最精华、最实用和最实际的内容。整，即对教材中抽
5、象、繁琐、暂不需要的知识和学生不易理解的局部实行相对应的整合。改，即围绕具体工作任务内容上的改进，把教材中的共性指向改为个性内容，增加企业生产过程必需的德育内容；围绕具体工作过程做时序上的改进，调整单元、章节和框题的学习顺序，以适合与企业生产对接的需要；围绕教材中的深奥局部做通俗上的修改，注重用案例故事说明、诠释和证明教材的难点或热点问题。补，即根据企业工作过程、岗位任务和标准管理的实际，直接补充一些与时俱进的新内容，包括新理念、新方法、新概念、新信息和新技术等问题，提升教学内容与客观实际的接近性。扩，即根据培养职业水平的需要，对教材内容实行相对应的扩张，拓展学生的思维空间，为学生将来就业做好
6、准备。三、找准着眼点，让课堂形成互动我们知道，师生互动是营造和谐德育课堂的关键，教师理应根据学生与教学内容之间存有的相互关系，把着眼点放在教学间多种形式的互动上，让整个课堂形成互动，做到在互动中学习，在互动中完善，在互动中提升。第一，双向互动。由学生或教师从前节课的内容中，任选几个关键词写在黑板上，然后分别请若干同学把这些概念连起来说一句话，教师在学生说后实行有理、有情和有节的点评。第二，问题互动。从生活中选择与教材内容相关的、有趣的、新近的问题，引导学生思考、分析和解决问题。第三，讨论互动。以小组为单位讨论教材中的案例故事等。第四，生生互动。以当前社会上出现的新职业为题，让全班学生各抒己见。
7、四、找准支撑点，提升课堂实效实践说明，与中职和谐德育课堂相适合的教学理念、情景，以及民主观点和赏识教育是中职和谐德育课堂构建的支撑点，也是中职和谐德育课堂的关键点。在理念方面，作为主导教师理应有全员接纳的理念。因为接纳是教育的前提，它的内容是理解和宽容。不管学生的表现是好还是坏，不管学生是差还是好，都应该积极地接纳他，接纳是和谐课堂的开始。在情景方面，以职业生涯规划为依据，结合学生实习、实训和就业活动，为学生提供三种情景体验：参观生产实训基地、企业生产线和区域工业展馆，理解企业的环境、现状及发展趋势，感受现代化企业管理。在民主观点方面，教师应多一份理解和尊重，给学生一个宽松的环境，鼓励学生积极
8、参与到课堂教学中来，通过对话、辅导、交谈等沟通方式，尽可能地拉近与学生的距离，让学生敢于说真话。在赏识教育方面，教师要相信学生的潜力，放手让学生去探索，将学生在教学中出现的问题或错误当作重要的教学资源，指导学生冷静分析，协助他们找到解决问题的方法。对学生在答问、作业、讨论等过程中良好的行为，哪怕是一个亮点都要尽可能作出认可、肯定和评价，让其形成愉悦心境。五、找准策略点，让课堂走向和谐因为中职生大都带着应试教育失败者的心态进入职业学校，他们在课堂中普遍存有爱说话、打瞌睡等违规现象，成为课堂不和谐的因素，不处罚肯定会影响课堂教学秩序和效果。所以，我们既要坚持依规处罚的原则，又要采取机动灵活的策略。
9、（1）采取适度惩罚的策略。它包括四个方面：其一，罚之有据。即要依班规、校规和日常行为规范实行处理，不滥罚，不乱罚。其二，罚为育人。通过予以酌情恰当的处罚方法，让学生在思想上接受教育，在学习上获得提升，在水平上受到锻炼。其三，罚而有商。即能够与学生商量处罚的方法，即有针对性地提出几种与学习相关的处罚法，让学生选择其中一种，让其心甘情愿地接受处罚。其四，罚而有情。即不为罚而罚，而应从关心、保护和维护学生的角度出发，既解决学生实际问题，又让学生心情舒畅，既维护课堂秩序，又生成新的教学方法。（2）允许犯错的策略。允许学生在互动中出错，因为不允许出错的课堂是不正常的课堂。错是为了不错，纠错是为了发展。在学生答问时，教师要激励学生勇敢回答，不怕出错，并在学生回答下列问题后给予一定带有激励性的讲评。（3）减少约束的策略。在课堂上要减少对学生一些统一的约束、整齐的要求、一致的声音。包括减少对学生的思维约束、行为约束、讨论约束、规则约束等。（4）沟通理解的策略。跟学生说心里话；与学生讨论最喜欢的话题；让学生做最擅长的事情；为学生解决学习、工作和生活中遇到的问题；与学生交学习上的朋友等，这些沟通形式能为和谐课堂的营造打好坚实的基础。【参考文献】田慧生.课堂创新始于教师N.中国教育报，2010-1-8（第6版）.
