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1、湘教版一年级美术下册小动物小人物教研案例 新课程伊始,我接到教导处通知,几天后将到南浔实验小学上一节教研课,内容是一年级下册教材。在接到通知后，考虑到临近期末前面的课可能已经上过，所以选了后面的一节手工课小人物小动物。（这是湘版教材美术泥塑课，本课以儿童喜欢的小人物、小动物为题材，利用彩泥和树枝不同的特性，通过揉、搓、捏、压、印、粘、等基本技法与树枝连接进行“动物”造型。 内容定好后认真地分析教材，查找资料，把课备好。因为是到区里大学校上课，我做了简单地课件。由于我们学校当时没有多媒体，也没有进行试教。那一天，我是怀着忐忑不安的心情走上讲台的，心里一点底也没有。开始上课了，首先是欣赏动画片段导
2、入，认识小人物小动物豆豆和小马，让学生在视觉上感受橡皮泥做的人和动物。片中豆豆在野外不幸摔断了腿，请求帮助？激起学生的同情心和学习的兴趣：“老师，用牙签把豆豆的脚和身体连起来。”“老师，可以用小棒代替腿。”“老师，也可以用树枝取代”答案很多。当时我真有点担心他们说不出我要的答案。引出答案后，我把豆豆的腿换成树枝，直接演示给学生看，让他们讨论哪些部位还可以用树枝代替？“脖子、手臂、头发”学生进行了发言。我依次用树枝代替这些部位演示给学生看，随即引出课题。接着是观察感受：1、师生共玩“变变变”的游戏，通过变圆、变方、变长、变细让学生熟悉捏、搓、拉、压等方法。（这部分是我在听了另一位老师的课后得到启
3、发，临时加进去的。）2、在游戏的基础上让学生比较橡皮泥和树枝的特点，他们能迅速找出两者的不同（软硬）。3、出示树枝图片，和学生一起说说树枝的粗、细、大、小，然后出示大量的动物、动画人物图片，学生讨论回答：树枝还可以用于哪些地方？（粗短的树枝能做大象的腿，细长的树枝能做长颈鹿的脖子、老鼠的尾巴，树枝还可以做窗户、扫把）学生讨论地很激励，气氛活跃。然后就是设计创作：教师以开头导入的片段为引提问：“豆豆和小马缺少伙伴，希望有更多的朋友一起玩，你们愿意帮助他们吗？”小朋友的兴趣被激起，随即提出创作要求；以小组合作的方式集体创作。此时离下课还剩十五分钟，真担心学生完不成任务，我穿梭在各个小组中间，进行个
4、别辅导，并催促大家抓紧时间。看到小朋友们那么慢，我沮丧极了，“今天的课是不能圆满完成了”我心里这样想着。还剩三分钟时，我不得不让小朋友们停下来，进行最后的环节评价。“已经完成的小组请举手！”我小心地提问着，担心完不成最后的评价，不知怎样来结束我的这一堂课。我扫视着全班，最后眼光落到了就快完成的一个组那里，我让他们把三个和尚呈现给大家， 并表扬了他们做得精致，“很遗憾，由于时间关系我们不能欣赏到大家的作品，但相信作品一定很精彩！”寥寥数语匆忙地结束了本堂课。这是我走上工作岗位后第一次参加这样的教研活动，展示自己的机会就这样画上了句号。作为教师，小人物小动物教研课对我来说是失败的，但也是成功的，因
5、为它给了我许多启迪，为我今后的教学工作指明了方向：启示一：不要拘泥于教材内容美术课程标准中很注重课程资源的开发与利用，在教学中，我们往往不能拘泥于教材上的内容。在小人物小动物导入中，学生提出了很多关于接腿的好办法，我应该鼓励学生试着用这些材料做一做，不要寻求一种答案，束缚学生的思维，扼杀学生的创新意识。启示二：学会在取舍中显露重点在本课的设计之初，我对如何导入花了大量的时间，在实际教学中也花了不少时间，在观察感受两种不同材料中运用了“变变变”的游戏自认为可以帮助学生清楚地了解各种方法，其实浪费时间不说还束缚了学生玩橡皮泥的多样化。在集体创作前还引导学生欣赏了大量的关于动物、人物、各种树枝的照片
6、可以说有些素材说能用也能用，说不用也可以。在设计中，如何取舍成了我的一大难题，“舍”要比“取”更难。一方面，收集素材花费了不少精力，丢弃觉得可惜；另一方面，总想尽可能多的让学生欣赏和感悟，往往丢不下这个舍不了那个。实践证明欣赏的越多不一定是好事，往往过多之后会使某个环节笼统化，针对性不强，容易混扰学生的思维，学生的体验都只停留在表面，一路匆匆走马观花似的，更何谈教学重点在哪里了。所以“学会在取舍中显露重点”由为重要。事实上在导入中，我可以直接用硬的树枝代替四肢、脖子、头发鼻子等，让学生直观地感受两种不同材质的人物所带来的不同的视觉感受。什么样的树枝可以做什么？这个问题可以让学生以小组讨论的形式
7、直接看、摸树枝并进行联想，这样不仅有直观地感受，也可以拓展学生的想象空间。在合作、讨论、交流中充分打开思路，围绕本课重点展开联想。给下一步创作打下基础。我想，新课程教学，我们不能拘泥于教材内容，要根据学生特点、具体的情况灵活地运用教材；也一定要懂得学会取舍，在取舍中显露重点。要善于“取”，因为善于积累的教师，才能站在一个较高的层面上设计教学指导教学；另一方面，我们要忍痛“舍”，舍去那些可有可无的，舍去那些花里胡哨但对达成教学目标没有多大作用的环节，还学生一堂轻松又有实效的课堂教学。 附送：“教学中的互联网搜索”2019-2020年湘教版一年级美术下册小小手互联网搜索教案一、教案背景（1）面向学
8、生： 中学 小学 （2）课时：1课时（3）学科：美术（4）教学准备 ： 多媒体实物投影设备、范图、课件等。二、教学课题：小小手【教学目标】认知目标：引导学生感知手形的变化与组合，进而结合身边熟悉的事物展开联想，探究装饰与组合的美感。 情感目标：引导学生感受手形画的魅力，激发对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观（能力）及合作学习的乐趣。能力目标：引导学生从不同角度观察手形的变化并进行联想，培养学生感知、观察、思考、探索能力及合作学习的能力。 【教学重点】重点：引导学生观察感知不同姿态角度的手形，展开联想；【教学难点】难点：启发学生寻找到手形与实际形
9、态之间的联系，探究手形的表现与组合方法。【教学准备】教师：多媒体实物投影设备、教学范图、示范工具、课件。 学生：水彩笔、油画棒、白纸、手工纸、水粉颜料等。三、教材分析：小小手是湖南美术出版社小学美术实验教材第二册第四课，属于 “造型表现”领域中的学习内容。旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，并鼓励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。整个教学过程要求通过学生之间的交流与合作，相互启发，探索手形的装饰与组合美，创造性地表现自己的所思、所想、所感，从而培养学生的创新意识、创新思维、
10、创新能力及合作能力。四、教学方法及思路【教学方法】：一、本课的教法我根据教学目标以及学生的实际情况，结合新课标提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求营造一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学气氛，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，真正体验到求知的快乐，进一步激发他们强烈的创造欲望。在教学中我采取以下几种方法：1、游戏激趣法：采用游戏的形式能提高学生的学习兴趣和欲望，激发学生主动参与学习的热情；2、启发谈话法：运用谈话法能抓住关键，培养学生分析事物，解决问题的能力；3、创设情境法：用魔术
11、的形式及课件的展示把学生带到特定的情境中，使其产生一定的体验，变“要我学”为“我要学”充分发挥学生的主体作用。二、本课的学法在教学活动中,我把教学活动的重心,从“教”移到“学”，变“全盘授与”为“启发引导”，导之以学，导之以思，导之以画，导之以创作。在学的过程中，以学为主，以导为辅，帮助学生学会观察自主学习，拉近师生距离，激发学生学习热情。引导学生采用学习方法进行学习，主要有：（1）观察体验法：教师引导学生进行观察，充分调动学生的兴趣，引发丰富的联想，通过自身尝试体验，思维更加活跃，学习兴趣更加高涨。（2）合作学习法：在学习活动中，让学生通过讨论交流，拓宽学生思路，大胆表达自己的感受，听取不同
12、的看法意见，交流彼此的经验。（3）练习法：学生在教师的指导下，将所学的知识运用于实际，以巩固知识，形成技能技巧，在本课绘画练习中，让学生观察课件中的范画及学生作品，以激发学生的创造力和想象力。【教学思路】：本课的教学思路：（1）课堂教学以活动方式为主，通过玩一玩、说一说、看一看、演一演、试一试、画一画、评一评等教学环节，激发学生的学习兴趣，引导学生对手形产生丰富的联想，体验生活创造美和合作学习的快乐。整个活动以学生为主体，在民主、平等、和谐的氛围中进行，注重情感体验和动脑动手。（2）在指导学生对手形的联想过程中，重视学生个性与创造性思维的培养，积极鼓励学生在研究中结合自己的生活去发现美、表现美
13、、创造美。 （3）允许学生对社会生活的多样性理解，采取以鼓励为主的多维性和多级性评价方式，让学生成功展示自我，愉快表演，提高表现力、自信心和评价能力。 五、教学过程设计（一）游戏导入，激发兴趣 1、玩一玩 同学们，你们会玩“石头、剪子、布”的游戏吗？谁来和老师一起玩？其他的朋友和你的同桌一块来玩，好吗？（运用玩“石头、剪刀、布”的游戏引入课题，让学 生对自己的手产生兴趣。） 在刚才的游戏中，你知道“石头、剪刀、布”都是用什么变的吗？生回答后师总结。是呀，那就是我们每个人都拥有的能表达4000多种信息的手。2、说一说教师通过启发式的谈话，引导学生对“石头、剪刀、布”这些简单的形体进行联想，为更好地完成教学目标做好准备；这样，学生的好奇心就会被激发出来，教师抓住时机更深入地引导“我们的手还可以做出很多很多不同的造型，让我们产生丰富的联想，这会是一件非常有趣的事情。”进而导出课题小小手，比一比谁的想象力更丰富。（以学生喜欢的游戏导入课堂，吸引学生的注意力。）（二）欣赏感受，拓展思维1、看一看欣赏手的图片以及手势图片，学生的情绪被调动起来后再让他们在小组内做“你变我猜”的游戏，学生便会迫不及待地在小组内用单手、双手做各种手形互相交流。【百度搜索】：各种手的图片 http:/ http:/
