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1、 新人教版六年级语文下册教案 教学目标 1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解描写手指的方法。 3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点 理解五根手指有什么特点，运用了什么表达方法表现这些特点的。 教学难点 领悟课文中蕴含的道理 教具预备 生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。 导 学 过 程二 次 备 课 预习题纲 1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2、了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。 3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有
2、所短的道理。 一、激发兴趣，导入新课。 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指外形，你们说，哪根最好看，哪根最有用?同学们的说法各一，我们今日来读读课文手指，看写了什么。板题：手指 二、初读课文，理解大意。 1、自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语; 2、边读边想，课文主要写了什么内容; 3、板书填空题，让学生查找出答案。 三、自读课文，理解内容。 1、默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。) 2、自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。 3、汇报沟通，体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句，
3、联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的特长和短处： (1)大拇指：短处：姿势不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节;特长：最肯吃苦。 (2)食指：短处：姿势不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指简单、机敏。 (3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力;特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。 (4)无名指和小指：短处：力量薄弱是其他手指的附庸;特长：体态秀丽，秀丽得意，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。 4、适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 四、品读课
4、文，体会写法。 1、指生朗读课文最终一个自然段，思索：通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理? 2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。” 3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，绽开五指争功的辩论，每组重点说自己的好处，批判他人的缺乏，另外一组当裁判组，最终说说其中蕴含的道理。 4、你觉得喜爱哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗? 5、你情愿做哪根手指呢?为什么? 板书设计 大拇指：不美，最肯吃苦 食指： 不窈窕，工作简单 根根团结有力气 中
5、指： 养尊处优，工作略为扶衬 无名指和小指：秀丽得意，力量薄弱 新人教版六年级语文下册教案2 一、朗读 1、教师将课文抄在黑板(或小黑板)上，学生边听教师范读课文，边领悟如何停顿与断句。 2、自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，到达正确流利地朗读，朗读停顿是： 列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。” 二、猜读 1、对比课文后的解释，用自己的话说说文意，先默读思索，自己说一说，再分小组相互说一说，最终在全班
6、说。教师准时赞扬擅长理解的同学，鼓舞大胆试说意思。 2、 小结方法：把解释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。 三、对读 1、翻开书，自由朗读课文与译文。 2、两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读。 3、同桌相互用自己的话叙述这个故事。 4、 小结方法：在借助解释读懂句子意思的根底上，通过译文可以使我们理解得更精确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清晰、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采纳这种方法。 四、悟读 1、学生默读，提出自己的疑问，鼓舞提出有价值
7、的问题。师生共同确定探究沟通的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理? 2、全班沟通：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓舞独特的见解。对学生的沟通不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习本事要刻苦，要敬重教师;学习本事要知其然，又要知其所以然，弄清晰缘由与道理;学习、做事要把握规律，不能违反规律;教师教学生要擅长点拨，要启发学生思索与实践，等等。 3、 小结延长： (1)课后查阅资料，了解列子说符这本书的学问。 (2)让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课 文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”(出示这句话)意思是说
8、：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，把握规律，不违反事物进展的规律。 五、诵读 自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵教师供应的古代格言名句。 新人教版六年级语文下册教案3 学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的教师。 3.熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 课前预备： 教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 教学过程： 一、回忆前文，导入新课 在前几课文的学习中，我们熟悉了一
9、位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课教师怀特森先生。他是心目中最好的教师。(板书课题) 二、整体感知，初步理解“最好” 1.默读课文，想一想： 课文讲了一件怎样的事? 为什么说怀特森先生是他“最好的教师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。) 三、读议结合，深刻理解“最好” 1.用哪些事实说明怀特森先生是我最好的教师? 2.教师在读这课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的教师吗? 3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议) 四、回归整体，
10、加深对科学的熟悉 1.古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例?(二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。) 2.结合本单元前三课文，谈一谈你对科学又有了哪些熟悉? 五、拓展阅读，迁移延长 1.阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理? 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。” 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到
11、了苹果的气味儿?” 有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味!” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，认真嗅一嗅空气中的气味。” 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也随波逐流地抓紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别圆满，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。” 新人教版六年级语文下册教案4 教学目标 1、自觉本课的生字新词，理解“灯
12、火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。 2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 3、揣摩文章的表达挨次，体会详写、略写的好处。 教学重点 了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的盛大和喧闹，感受传统年文化的独特魅力。 教学难点 品尝老舍的语言风格，学习有挨次、详略得当的写作方法。 教具预备 生字卡片，多媒体课件;查阅有关书籍或上网查找资料，收集有关春节的习俗、古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。 导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲 1、初读课文，划出本课的生字词，读准字音。 2、自由读课文，说
13、说这篇课文的主要内容是什么。 第一课时 一、童谣导入，提醒课题。 1、出示动漫童谣童谣，自己读读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，磨豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰只鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。这首童谣写的什么内容? 2、提醒课题，齐读课题。 二、整体感知，理清脉络。 1、自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。 2、请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：写了春节中哪些重要日子的活动。 3、沟通汇报。(明确老北京的春节从腊月初旬开头，到正月十九完毕) 三、细读鉴赏，感受春节。 1、默读全文，思索课文为我们详细展现了北京春节哪些喧闹、浓烈的画面，你最喜爱其中的哪几幅。 2、小组研读。 出示研读提示： 选择自己喜爱的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。 小组内朗读自己喜爱的段落，沟通自己的感受。 依据小组沟通的状况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。 说说老北京的春节给你留下怎样的印象。 四、品读课文，体会过年的气氛。 1、指导品读“腊八”，播放课件，自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想： 、腊八
