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1、 本文由yilong8888贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷（一） 1 全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷（二） 8 全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷（三） 14 全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷（ 全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷（一） （满分为 100 分） 一、单项选择题（本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分）在每小题的四个备选答案 中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入题前括号内。错选、多选或未选均不得分。 11632 年出版的（ A 大教学论 C 教育学 )标志着教
2、育学已经成为一门独立的学科。(杭州市) B 普通教育学 D 新教育大纲 1A【解析】1632 年，捷克教育家夸美纽斯的大教学论的出版，标志着教育学已经成 为一门独立的学科。 【命题立意】考查教育学史的典型事件。 【错因分析】知识掌握不扎实。 2.“教学相长”最早出现在我国的( A 论语 B 师说 )著作中。(无锡市) C 学记 D 劝学篇 2C【解析】 学记“是故学然后知不足，教然后知困故曰教学相长也。 ： ” 【命题立意】考查中国古代教育思想。 【错因分析】知识点的掌握有所欠缺。 3小宝活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属 于( )气质类型。(杭州市) B
3、胆汁质 C多血质 D抑郁质 A粘液质 3C【解析】多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶 为特征。 【命题立意】考查不同气质类型的特点。 【错因分析】几种气质类型的掌握及应用上有所欠缺。 4新课程改革提倡师生新关系，新课程改革中具有现代师生关系的模式是（ A合作模式 B平等模式 C管理模式 D授受模式 ）(苏州市) 4A【解析】新课程改革提倡构建新型的师生关系，并认为在教学过程中，教师是主导， 学生是主体，是一种教学相长、相互促进的合作模式。 【命题立意】考查新型师生关系的模式。 【错因分析】对几种师生关系模式的理解不够明确。 5在我国当前课程管理的改革中，试行三级
4、课程管理，其中新增的管理课程是( 滨市) A综合课程和分科课程 C地方课程和学校课程 B学科课程和活动课程 D显性课程和隐性课程 )(哈尔 5C【解析】新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形成了国家 课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。 【命题立意】考查三级课程管理的知识。 【错因分析】新课程改革知识欠缺。 6( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。(长沙市) B教育方针 C教育目标 D教育政策 A教育目的 6A【解析】教育目的是整个教育工作的方向，是教育的最高理想。 【命题立意】考查教育目的的内涵。 【错因分析】对教育目的理解不当。 7 “生而知之
5、”的天才论， “一两的遗传胜于一吨的教育”都是( A环境决定论 C经验决定论 B实践决定论 D遗传决定论 )的观点。(文昌市) 7D【解析】遗传决定论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心 发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 【命题立意】考查影响个体身心发展的因素。 【错因分析】对遗传决定论理解不充分。 8 学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，说明在教学中应贯彻( (太原市) A启发性 B巩固性 C直观性 D因材施教 )的原则。 8A【解析】 学记主张启发式教学， “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，主张开导学生 但不要牵着学生走，对学生提出比较高的要求但不要使学
6、生灰心，指出解决问题的路径，但 不提供现成的答案。 【命题立意】这是启发法在中国古代教育思想中的集中体现。 【错因分析】文言理解偏差或启发式教学理解不充分。 9学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是（ （南京市） A精加工策略 C组织策略 B元认知策略 D调节策略 ） 9C【解析】纲要策略是组织策略的一种，包括主题纲要法和符号纲要法。 【命题立意】考查学习策略的理解及应用。 【错因分析】对各种策略内涵的理解欠缺。 10.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（ A民主型、惩罚型、放任型 C放任型、监督型、正义型 10B【解析】略。 【命题立意】这是对班主任领导风格
7、的考查。 【错因分析】基础知识掌握不牢固。 11班主任工作的中心任务是( A组织建立良好的班集体 C协调好各任课教师的关系 )(南京市) B促进班集体全体成员的全面发展 D搞好家校联系工作 ） （玉溪市） B权威型、放任型、民主型 D惩罚型、正义型、权威型 11A【解析】班集体具有巨大的教育力量，是班主任开展工作的有力助手。 【命题立意】考查班主任工作的内容。 【错因分析】对班主任工作的各个环节认识不够。 12.按学生的成绩分班，属于测验中的( A安置性测验 C指代性测验 )(杭州市) B形成性测验 D总结性测验 12A【解析】按成绩分班属于安置性测验的类型。 【命题立意】考查几种测验的类型及
8、特点。 【错因分析】对测验的内涵理解不清。 13.在呈现某一事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质 特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为( A直观教学 B启发教学 C比较 D变式 )(哈尔滨市) 13D【解析】这是变式的释义。 【命题立意】考查变式的含义。 【错因分析】对变式的理解不够深入。 14 当个人的外表有魅力时， 他的一些与外表无关的特征也常常被肯定， 这种现象是( 川市) A宽大效应 B晕轮效应 C刻板印象 D近因效应 )(银 14B【解析】社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满 魅力时，他（或她）的其他一切实际同
9、外表无关的特征，也会得到更好的评价。这便是晕轮 效应。 【命题立意】考查印象形成的几种效应。 【错因分析】概念区分模糊。 15态度改变的先决条件是（ A社会风气 B认知失调 ） （晋城市） C态度定势 D道德认识水平 15B【解析】态度的改变首先源于认知上的失调。 【命题立意】考查态度几种成分的内涵。 【错因分析】对态度内涵的理解不够透彻。 16班级授课制的特征可以用以下几个字概括( A班、课、室 C师、生、时 B师、生、课 D班、课、时 )(太原市) 16D【解析】 班级授课制的基本特征的三个方面： “固定班级”“课”和“固定时间” 、 。 【命题立意】考查班级授课制的内涵。 【错因分析】知
10、识掌握不到位。 17中学生人格发展的主要任务为( A培养自主性 C培养主动性 17D【解析】略。 【命题立意】考查学生身心发展的阶段性特点。 【错因分析】对中学生身心发展的特点不了解。 18分配学生座位时，教师最值得关心的是( A对课堂纪律的影响 C后进生的感受 B学生听课的影响 D人际关系的影响 )（昆明市） )（合肥市） B培养勤奋感 D培养自我同一性 18D【解析】学生座位对人际关系的影响最值得老师关心。 【命题立意】考查班主任工作应注意的事项。 【错因分析】对影响班级管理的某些因素认识不到位。 19.中华人民共和国义务教育法规定由( 设置。(合肥市) A省级教育主管部门 C国务院教育主
11、管部门 B市级教育主管部门 D学校 )确定义务教育的教学制度、教学内容和课程 19C【解析】 中华人民共和国义务教育法第三十五条规定：国务院教育行政部门根据 适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教学内容和课程设置等。 【命题立意】考查教育法规部分知识点的掌握情况。 【错因分析】知识面的拓展及延伸不够。 20.在教育过程甲教师对突发性事件做出迅速、恰当地处理，被称为“教育机智”这反映了 教师劳动( A复杂性 )的特点。(南京市) B创造性 C示范性 D主体性 20B【解析】教师劳动的创造性从总体来讲，主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。 【命题立意】考查教育机智的内涵及教师
12、劳动的特点。 【错因分析】理解不透彻。 二、多项选择题(本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分)在每个小题的备选答案中，至少 有两个正确的答案，请将正确的答案序号填入题前的括号内，多选、少选、错选均不得分。 1下列选项中，属于实验研究法的有( A问卷调查 C单一个案实验 B随机化现场实验 D访谈法 )(长春市) 1BC【解析】问卷调查和访谈法属于调查法。 【命题立意】考查实验法的内涵。 【错因分析】对几种研究方法区分不明确。 2课程现代化的代表人物（ A布鲁纳 D克伯屈 B赞可夫 E瓦?根舍因 ） （杭州市） C杜威 2ABE【解析】略。 【命题立意】考查课程改革中的代表人物。 【错
13、因分析】知识掌握不够全面。 3联结主义学习理论认为（ A一切学习都是通过条件作用 C强化在其中起着重要作用 E习惯是反复练习与强化的结果 3ABCE【解析】认知结构是布鲁纳发现学习理论的主要观点。 【命题立意】考查主要学习理论的基本观点。 【错因分析】对联结主义学习理论的理解不够。 4中小学常用的德育方法有( A说理教育法 D陶冶教育法 )(株洲市) C实践锻炼法 ） （湖州市） B在刺激与反应之间建立联结 D认知结构是学习的基础 B榜样示范法 E指导自我教育法 4ABCD【解析】中小学常用的德育方法有：说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实 际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法等。 【命题立
14、意】考查德育方法的类型。 【错因分析】对德育方法的掌握不到位。 5教育现代化的主要内容有( A教育观念现代化 D教育方法现代化 )(长沙市) C教育管理现代化 B教育内容现代化 E教育设备现代化 5ABCDE【解析】除以上选项之外，教育现代化还包括师资队伍现代化。 【命题立意】考查教育现代化的内涵。 【错因分析】对教育现代化的理解不到位。 三、简答题(本大题共 3 小题，每题 5 分，共 15 分) 1如何在教育实践中运用启发性原则?(通化市) 2简述国外中等学校课程改革理念的趋势。(株州市) 3简述泰勒的课程设计模式。(南京市) 三、简答题 1 （1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动
15、性； （2）教师的讲授应抓重点、难点、关键； （3）设置问题情景，启发学生积极思维； （4）培养学生良好的思维方法。 【命题立意】考查启发性原则的应用，属于常考题，考生要加强记忆。 2 （1）政府参与并领导课程改革； （2）课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系； （3）课程改革具有整体性。 【命题立意】对新课程改革趋势的考查。 3泰勒，美国著名的课程理论家，1944 年出版了课程与教学的基本原理 ，提出了关于 课程编制的四个问题，即泰勒原理： （1）学校应该达到哪些教育目标？ （2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？ （3）怎样才能有效地组织这些教育经验？ （4）我们怎样才能确定这些目标正在得到
