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1、 林中小溪教案林中小溪教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的林中小溪教案，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。林中小溪教案1教学目的1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。2、体会文中精确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。3、通过反复诵读、认真品尝，培育观赏文学作品的力量。重点、难点1、重点：品尝本文的语言之美。2、难点：从中悟出人生哲理。教学时数二教时第一教时一、导入1、作者简介：普里什文（又译作普里希文）（18731954）苏联作家。2、导语同学们你有没有在林
2、中小溪畔闲逛的经受，假如没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，欣赏一下俄罗斯原始森林的风光。二、赏析课文1、仔细阅读林中小溪，初步感受文章的语言魅力，留意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜爱的段落可以多读几遍。（学生自由读，教师巡察、指导）同学们，能不能把你们最喜爱的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请教师给配上音乐。2、画出文中小溪所经受的障碍及流经的坦途争论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有很多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的陡崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉压在小溪
3、上”。划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个安静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相像的地方？争论并归纳：人的一辈子不行能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要疑心会有“柳暗花明又一村”的时候。3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出争论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满这不是示弱，不是诉怨，也不是无望。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在抑制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不相互召唤”、
4、“但小溪在树下找到了出路，匆忙地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并连续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地相互说着：早晚强大的水流不急不忙地彼此召唤，满怀早晚必到大洋的信念互打招呼，然后又重新兴奋地集合到一起”。4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？争论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、坚韧，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应当像“小溪”那样。5、画出课文中作者的谈论，分析一下表达了什么思想“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声
5、。”“就让路途当中消失堵塞吧，让它消失好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立即流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”“小溪流经树林的全程，是一条布满持续搏斗的道路，时间就由此而被制造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立即流走了，也就根本不会有生活和时间了。”“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这早晚就正是时间，正是生活。”“最终明白了：对水来说没有不同的道路，全部道路早晚都肯定会把它带到大洋。”“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最终一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小
6、溪到达了大洋。”争论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活原来就布满困难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的熟悉特别独到。人生就是一条布满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被制造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、熟悉已经到达了自由的“大洋”。三、小结作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。四、布置作业1、课后练习一、二。2、抄写词语、朗读课文其次课时一、朗读全文导入二、研读课文1、提问：课文除了写小溪一路前
7、行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？争论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂移着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生气盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。全文有两处比拟集中地描写了两岸及水面风光。2729段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切布满了盼望，一切都是美妙的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活泼起
8、来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不行奈而且生长快速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飘舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得特别贴切。整个画面颜色斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，艳丽的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会消失。2、提问：你喜爱哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜爱？争论并归纳：“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波浪。”这句描写很好玩味。小溪肩负使命，一
9、路奔驰，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、淘气的性格。“水流在抑制的嘟哝声中稳稳地流淌。”“抑制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流集合的喜悦，因此要加以抑制。写得很好玩。把小溪性格写得丰富，与人的心情的起伏完全全都。好几处写道小溪“扭动着肌肉”。作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进展搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于成功的力气。“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那温暖的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最终一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”这时作者对自然的
10、描写好像开头浸透梦想的、隐喻的意象，给予这篇散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者最终在博大的、运动着的自然中，发觉了自己，确定了自己。三、小结这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚拢为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一局部水说，这一条路会早点到达目的地，而另一局部水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地集合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很胜利的，显示了作者的艺术才能
11、。四、争论课后练习练习一：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相像的地方：1、溪流行进中不断消失的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力气，要坚持究竟，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进展斗争；3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；4、小溪在与障碍持续搏斗中制造了时间和生活，人生也是如此，假如平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；5、溪流和四周的景物构成了美的境地，战斗的人生也同样是漂亮的。作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。练习
12、二：课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的坚韧精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生抱负。下面以“小溪在搏斗中竭尽力气被困在这水湾的春水中”为例，作一些分析：“一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景，但是，水流并未懈怠，仍旧“在两岸紧夹中奋力前进”，水声更响了，作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中，是闲笔，然而也起了衬托作用，表现了另一种苟且求安的生活。作者用了拟人手法，并且用自己的心去解读溪流的“心”，物我同一。练习三：1、林中的小溪具有一种坚韧不息的精神，给予森林以生命的活力
13、；假如森林中没有小溪，就会变得毫无生气。2、有阻力，能激起浪花，作者盼望水能生气勃勃地一往无前地奔腾，把战胜困难作为生命的乐趣。3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正由于这个地方安静，所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。正如古诗所说“蝉噪林越静，鸟鸣山更幽”。五、布置作业1、朗读课文2、完成练习册作业林中小溪教案2教学目标学问与力量1、学习通过朗读了解课文大意。2、领会课文中描写的大自然的美丽风光。3、学习课文中白描手法的运用。过程与方法1、通过朗读品尝文章语言。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。教学重、难点及教学突破重点1、领会大自然的美和小溪所显示的生命力。2、
14、学习文中白描手法的运用。难点1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生抱负。教学突破1、通过反复朗读课文帮住学生领会大自然得美。2、把握作者思想脉络来理清课文层次。（第1课时）一、导入新课1、导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然漂亮风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学学问，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的喜爱和对祖国的喜爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？2、对学生的答复赐予确定，并请一位同学结合预习简洁介绍作者。3、对学生的答复作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展现了人的精神生活，歌颂人的制造力。然后检查生词预习。出示板书：抖动，涟漪，潺潺，干枯，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。二、诵读课文，整体感知1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的漂亮，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的漂亮。2、指出学生在朗读中消失的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。3、讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然漂亮风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的漂亮和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方表达了大自然的漂亮和小溪所显示出的生命力？组织学生争论沟通。4。讲解：
