快乐源于想像.doc

《快乐源于想像.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《快乐源于想像.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、快乐源于想像，成功来自创造 梦中的我说课设计 老师们，我说课的课题是梦中的我。我从以下三方面来谈谈我这节课的教学设想。 一、说教材。 1、说教材体系 梦中的我是江苏版义务教育课程标准实验教科书美术第六册第二十一课的内容。本册教材在课程编写上考虑到孩子的心理和生理特点，遵循孩子学习美术的认知规律，注意培养和发展孩子的好奇心和想像力，体现了美术课程的价值。 2、说教材内容。 梦中的我是一节“想像创造”课。“梦”对于所有的孩子来说都是一个兴趣盎然的话题。梦中的我一课，可以让孩子选取各种工具，用各种画法来画，是对孩子绘画的训练；梦中的我一课，引导孩子对梦的追忆，对梦的描述，根据自己的梦想进行丰富的联想

2、，鼓励为实现自己的梦想而努力奋斗，以此来培养孩子的表现和创造的能力。梦中的我的课题本身注入了美术课活动的趣味和感情，将会成为孩子难忘的一课。 3、说教学目标。 认知目标：通过联想和幻想，让孩子真正走进自己的内心世界、了解自己的思想，由对梦的描绘引发对美好梦境的追忆，并对梦有较科学的理解。 操作目标：引导孩子在叙述梦境的过程中，选择喜爱的绘画工具与制作方法，表现出自己的美好梦想。 情志目标：从欣赏的角度去面对孩子的每一幅作品，多方面地评价孩子，通过孩子对梦的追忆和对理想的追求，培养孩子永不放弃自己的信念和持之以恒的人生态度。 4、说教学重难点。 教学重点：让孩子畅谈自己的梦想，并用自己喜欢的方式

3、表现出来。 教学难点：让孩子的作品力求新颖、生动，富有艺术美感，同时真切地表达他们的想法。 5、说教学准备： (1)让孩子准备绘画的画笔、颜料等。(2)创设情境、激发兴趣的多媒体课件(3)便于孩子展示交流作品的实物投影仪。 二、说教法、学法。 依据三年级学生的身心特点和认知规律。本节课在教学中力求体现以下的几方面理念。 (一)从生活情境出发，让情境萌发孩子的想像。 梦中的我一课，我通过优美的动画创设熟悉的生活场景，由夜入梦，引入新课，激发孩子的学习兴趣，给孩子提供更多、更广的想像创作的空间。 梦是一种自然生理现象。法国著名艺术家罗丹曾说过：“梦境总是美的”。孩子的梦千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换

4、、美不胜收。用梦来启发孩子的想像力，让他们体验创作的快乐。在教学中引导孩子追忆梦、描绘梦、理解梦，为孩子开启了想像的大门。他们的创作激情被唤起、提高。在优美动听的音乐旋律下，孩子开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。 (二)运用电教手段，引导孩子多种感官参与学习。 在梦中的我一课中，运用多媒体课件创设情境，充分调动孩子的多种感官系统。“看一看”，通过多媒体动画场景激发孩子的学习兴趣。“想一想”让孩子闭上眼睛，在音乐声中回忆自己奇特的梦。 “说一说”、“画一画”先通过语言交流，再用笔、用各种色彩来描绘梦，来表达孩子自己独特的感受。这些尝试取得了好的效果，调动了孩子的好奇心、探索欲望

5、，培养了他们的想像力。 (三)运用多种评价方式，让孩子体验想象创作的快乐。 孩子的绘画作品是充满个性化的。在教学评价时我努力改变传统的评价方式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行孩子自评、互评，体现主体地位。在优秀作业上我写下 “心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给孩子成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信孩子的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。 三、说教学程序。 在教学中，我准备把梦中的我处理成这样四大模块进行操作。 (一)创设情境，引出梦的话题。 (二)引导孩子追忆“梦中的我”。 (三)指导孩子

6、描绘“梦中的我”。 (四)用各种形式评价“梦中的我”。 下面我依据美术新课程标准的相关理念，具体谈一谈我的教学流程。 (一)创设情境，引出梦的话题。 1、课一开始，电脑播放flash动画。(音乐是儿童熟悉的小星星)。 动画场景：一个宁静的夜晚，蔚蓝色的天空上，可爱的小星星调皮的眨着眼睛。月亮从云朵中露出笑脸。透过敞开的窗户，看到明明熟睡在小床上。忽然，明明发出一阵快乐的笑声。 2、师：小朋友，你们猜猜看，明明为什么会在睡梦中发出笑声？(让孩子猜猜看) “良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是师生谱写一曲优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。在课开始的阶段，创设熟悉的生活场景让孩子

7、们进行猜想，能充分激发孩子的学习兴趣。课的开始播放一些优美的背景音乐，容易使孩子进入角色。 孩子们可能说：明明做了一个很开心的梦。 也可能会说：明明做一个非常奇异的梦。 3、电脑继续播放flash动画。 动画场景：明明醒了：“妈妈，你快过来。我做了一个非常奇特的梦。我梦见我变成了一座山。”出示教科书的梦中的我变成了一座山图片。 4、电脑继续播放flash动画。 第二天，明明和其他小朋友交流各自在梦中的情景。 芳芳说：我的梦太奇特，梦中的我变成了美人鱼。 豆豆说：我在梦中成了一个巨人。 强强说：我在梦中飞起来了，我乘着云彩去旅行。 红红说：在梦中我在天上摘星星，一颗又一颗，摘也摘不完。 (依次出

8、示相应的画。) 5、交流这些小朋友梦的特点。 让孩子说一说这些小朋友梦中的情景。 6、引出课题。 师：在梦里，许多小朋友飞起来了，有的小朋友还变成了别的东西。 小朋友，你梦过自己吗？梦中的你是什么样子的？(板书课题：梦中的我) 由于三年级孩子经历浅，记忆力和审美能力都不够强，因此，对梦境的再现也可能很浅显。为此，我结合本课的知识点和重难点，用电脑制成大量的动画情景，把梦境以动画的形式呈现在孩子面前。孩子们的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在奇异的梦的意境中，情感处于最佳状态。娓娓动听的语言启迪与优美的旋律音乐，使孩子们在观看过程中，思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了梦的意境和生活趣事。孩子们得到了

9、美的熏陶。 (二)引导孩子追忆“梦中的我”。 1、回忆“梦中的我”。 师：小朋友，你做过哪些奇异的梦？请大家闭上眼睛回忆一下自己曾经做过的奇特的梦。(在音乐声中)孩子们闭上眼睛回忆自己的梦。 2、说说“梦中的我”。 师：从小朋友的表情，老师可以看出，刚才大家都陶醉于自己奇特的梦中去了。你愿意把你的梦中的情景与大家分享吗？说说你，梦中的情景吧！ 这里，经过老师的诱导、挖掘、启发，孩子们的思维得到了极大的拓展，他们争先恐后地来用语言、动作来描述、表现自己梦中的情景。有的孩子确实做过各种离奇的梦。而有的孩子则是受了启发，展开的大胆的想像。孩子想像的翅膀得以在广阔的思维天地中充分地翱翔。 (三)指导孩

10、子描绘“梦中的我”。 1、师：小朋友们的梦真是非常的多姿多彩，有趣极了。你想不想把这有趣的梦留下来吗？能不能用自己手中的笔把梦中的情景画出来？也让大家开开眼。 2、指导“梦中的我”的构图。 师：在动笔之前，请小朋友仔细想一想，你的梦中的场景是由几部分组成的？哪些部分是主要的，哪些是次要的。在绘画的构图上着重分清主次，不一定要将梦中所有的东西全部画出，可选择最精彩的局部进行重点表现。鼓励孩子在造型、色彩等方面力求新颖、奇特。把要表现的梦境尽可能通过各种方法来突出神秘感与美感。如明明的梦中的我变成了一座山就着重画出身体是一座山和山上的景观。 3、孩子在音乐声中进行创作。 师：构图好了以后，小朋友们

11、再选用你喜欢的工具，用自己喜欢的方法来画，要画出你的梦的奇特、新鲜与美。 孩子在绘画过程中，由于绘画基础，表现能力的局限，对梦想中的情境常不能满意地描绘出来，对创作有困难的孩子，我轻轻走到他的旁边作适当的提示与帮助。美国人本主义教育家罗杰斯曾说过：“教师必须是促进孩子自主学习的促进者，而不是传统的只注重教的教师。” 作为美术教师的我们应该做一个积极、善意的旁观者，在孩子遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让孩子茅塞顿开，或真诚鼓励使孩子充满自信。 (四)多种形式地评价“梦中的我”。 师：小朋友们，你们的想像力很丰富，绘画热情都很高，描绘了一幅幅奇特的梦世界。下面我们六人一组展示各自的成功作品，每组推荐有特色的作品参加全班的观摩。 1、孩子小组内互评。听一听其他小朋友的意见。 2、全班评。让孩子展示作品。说一说创作意图和精彩之处。 3、引导孩子理解梦。 师：大家的想像真丰富啊！构思新颖、构图奇特，描绘的梦中的我生动活泼，真棒！让老师也大受启迪。 最后，孩子在音乐声中欣赏美术作品，感受想像和创作的快乐。