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1、语文教学中如何辅导学生对语文兴趣的爱好【摘要】语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，采取一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事以及适当的现代科学教育方法，让他们更了解语文，更喜欢学语文。因为只有语文水平提高，才能提高同学们的能力。【关键字】指导；语言能力；教学；应用能力一、 指导学生审题题目是语文的一个重要组成部分，它常是课文内容或中心的高度概括。人们常把眼睛比作心灵的窗户，题目可以说使文章的“窗户”我们往往可以透过这个“窗户”去了解课文的内容，清理课
2、文的脉络，把握课文的中心。“从题入手”，就是阅读一篇课文首先要审清题意，判断课题的中心词。“看题思文”，重点是“思”，看了题目后想知道课文写了些什么内容，是怎样一步步写这些内容的。“扣题读文”，紧扣题目再仔细读课文，看看课文内容是怎样紧扣题目叙述的；故事情节是怎样紧扣题目展开的。同时，还要检验一下自己的想法是否与文章中写的内容一致。找出文中与题目关系密切的语句，不仅能帮助学生正确审题，还能帮助其加深对课文内容的领会，更容易理解文章的思路。长期以来，在应试教育影响下，中学语文教学对文本内容过多地拔高分析和条分缕析地讲解，为了应付频繁的月考、抽考、统考等各种五花八门的练习和考试，学生挤占了语文教学
3、内容学习的空间和大部分思考时间，忽视了培养最基本的语文实用能力。在走入社会的很多初高中毕业生，很多人在语文能力的应用方面捉襟见肘：普遍存在着汉字书写错别字连篇，讲起话来不是辞不达意，就是罗嗦重复，写起文章来不是不知要写什么、无话可说，就是空洞无物。在当今市场经济日益发展的时代，各种类型的信息交流日趋频繁，几乎随时随地都要应用到写字、说话、应用文写作的语文实用能力，所以我们要在语文教学中重视语文用来培养学生基本的语言能力的工具性特点，充分认识并尽快纠正上述偏向，在语文教学中加强对学生语文实用能力的培养，提高语文教学的教学效率和社会效益。教师要结合不同课文的不同特点，为实现上述目标选择科学的教法，
4、组织高效的课堂教学。二、 以学生为主体，培养学生的语言能力初中阶段是我国九年制全民义务教育的最后阶段，为了提高语文课堂效率，我们要在改进教学方法上下工夫。所以教师既要抓住一学生为主体的核心理念，又要针对初中学生有一定的语文基础知识，但心理上尚不成熟，逻辑思维能力有待加强、具有很大的可塑性的心理特点，在促进学生独立的思想指导下，把学生“扶上马”，并为学生牵蹬引缰，为他们放开思维自主学习“送一程”。按照初中学生的心理特点，和由易到难、由低到高、由单一到复合的教学基本原则，我们对学生的语文应用能力进行分项集中训练，努力在初中阶段是学生的写字、口语、应用文写作等实用性语文能力基本过关，在不加重学生的负
5、担的基础上，让学生系统掌握相关语文知识和技能。三、 先进的教学手段应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作平台。教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习
6、，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。加强对学生进行硬笔书法训练，并为了巩固和复习中华民族的书法精粹，辅之以软笔书法训练。在训练过程中，要把教师讲解示范与学生定时定量练习相结合，可先通过板演的教学方法指导学生的用笔要领，再让学生像古代学生描红学习书法一样，摹写基本笔画、偏旁部首，然后让学生在理解的基础上临写基本笔顺、基本结构。四、 根据教材内容培养学生的语文应用能力语文教学的首要目标是让学生掌握祖国的语言文字，具有基本的听说读写能力。可以说
7、，中学语文教材的选编都是围绕着这一目标的。无论是选用的文言文课文，还是现代白话文课文，都是为了让学生了解、学习、运用祖国的语言文字。但是文言文毕竟在现实的交流、实际中不再广泛使用，要培养学生基本的语言能力，还必须以现代文为主。以白话文为基本工具得现当代文学在阅读接受起来没有像面对文言文那样的语言障碍，当代文学作品更是和当前的汉语同步，而且所选的课文都是在语言运用方面的典范之作。这些课文有利于丰富学生的现代汉语语汇，掌握现代汉语的基本语法，而且不同题材的课文对培养学生的文体意识和写作能力都大有帮助。教师在讲授现代文时，要注意采取与文言文不同的教学方法，切忌上成单纯的知识传授课，要放开让学生自主学
8、习，并尽量让学生多动脑、动口、动手，着重让学生自己分析、比较、运用，这样才有助于学生语言能力的培养。要训练学生的口语交际能力，先要排除学生怕字当头、惧怕当中开口讲话的羞怯心理障碍，让学生有说话的勇气和学习兴趣；然后在口语交际的练习中，对学生进行发音准确、语速语调得当、中心突出、条理分清、表意准确、文明礼仪等基本功训练；在此基础上可在口语交际训练课上，创设口语交际情境，指导学生了解准确复述、口头问答竞赛、即席发言、交谈采访、对特定的对象进行解说、小组讨论、正反方辩论等各种口语交际形式的基本要求。总之，语文教学是一项复杂而繁重的工作，需要教师的智慧和汗水、耐力与艺术、传承与创新，才能有较好的收获！参考文献：【1】 崔允都.有效教学【M】.上海：华东师范大学出版社，2009【2】 宋玲.课堂提问的艺术之有效提问技能【M】.北京：中国轻工业出版社，2010
