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1、 早发白帝城教学设计7篇 教学目标: 学问与技能： 1、用自己喜爱的方法熟悉7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。 2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮美。 3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏力量和创新意识。 过程与方法： 1、 学生反复诵读，借助插图，绽开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。 2、 绽开小组争论，对古诗的思想内容及情感进展分析。 3、 引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。 情感态度价值观： 1、 培育学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。 2、 激发学生喜爱祖国壮美山河的思想感情。 策略方法： 1、 自主合作 学生是学习
2、和进展的主体，语文教学必需依据学生身心进展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，教师往往逐字的为学生解释，再把字意串连起来，然后就是学生死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在古诗教学中，让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图或多媒体手段创设的画面绽开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组沟通自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，布满人文气息的合作学习气氛，培育学生的主动意识和合作精神。 2、 课内与课外相结合 语文教学得
3、法于课内，延长于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支珍宝，培育学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。 教学预备： 多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机 设计思路： 一、 激趣导入背诵课外古诗（李白所写古诗） 学生已经会背了很多首古诗，所以教师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为学生供应了一个课外自学、课内展现的舞台。学生在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，兴趣盎然的开头，使新诗的学习胜利了一半。这一环节既是积存，也是激趣。 二、借助画面主动学习古诗。 这一大环节中包含着
4、四个环环相扣的小环节： 1、 读自学质疑。看题目质疑和读诗文质疑。 2、 看观看图景。创设情景突出重点，边读边看边想象，以到达理解诗意的目的。 3、 思读议释疑。小组同学在一起把各自的理解议一议，开展争论突破难点。 4、 诵图文结合，体会思想感情，反复吟诵，感情升华。 三、 自学生字识写课内生字 四、 拓展延长课外背诵古诗。 早发白帝城教学设计2 教学目标： 1、朗读、背诵并默写古诗。 2、学习利用解释，绽开想象，读懂古诗。 3、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的喜爱。 教学重点、难点： 通过理解诗句，感受诗的意境美。 教学方法: 直观
5、法、合作学习、情境感受。 教学预备 1、多媒体课件。 2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。 教学过程 一、复习旧知，导入新课 1、背诵古诗，导入新课。 2、师：今日，我们连续学习一首唐代诗仙李白的早发白帝城。 3、沟通资料：学生利用课前查阅的资料简要介绍，教师加以补充 。 二、初读古诗，解题 师：这首诗的题目早发白帝城，谁知道诗题的意思？ 早：早上。 发：动身。 一大早，诗人李白乘船从白帝城动身，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分别在什么地方？白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展现地图） 白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，
6、所以这首诗描写的是三峡的景象（西陵峡瞿塘峡夔门白帝城）一路上有什么感受呢？让我们一起来学习这首千古流传的佳作。 三、指导自学 课件展现自学要求： 1、自由朗读本诗，要求读得正确、流利； 2、体会诗中流露出诗人怎样的心情； 3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。 四、汇报自学状况 1、用喜爱的方式汇报朗读。 2、这首诗第一句你读懂了些什么？ 3、李白的路途中有哪些见闻？船真的似乎诗中描写的那么快吗？ 五、了解诗的写作背景 1、启发谈话：诗人为什么会有这种感觉呢？我们读了李白的将进酒望庐山瀑布，你肯定感受到李白是（生答：豪放，喜爱自由的人，可是，在759年3月，诗人58岁时因受政
7、治牵连，流放夜郎。） 2、出示诗句： “去国愁夜郎，投身穷荒谷。”（李白） “江南瘴疠地，逐客无消息。”（杜甫梦李白二首） “五岭炎蒸地，三危放逐臣。”（杜甫寄李白十二白十韵） 3、学生依据注解自由读诗句，四人小组合作理解诗句。 4、指名说你读懂了夜郎是个怎样的地方？ 5、小结：确实夜郎诗歌穷山恶水的地方，连生存下去都觉得难，更可悲诗人的内心备受煎熬。 6、出示诗句： “不得高官职，仍逢苦乱离。暮年普可恨，浮世谪仙悲。”(白居易读李杜诗集因题卷后) 7、依据注解自由读诗句，你读懂了什么？李白的内心受怎样的煎熬？（指名答复） 8、启发学生了解作诗时候的心情，此时，常常爽朗大笑的李白，此间不得不发
8、出无声的垂泣“终生不下泪，于此泣无穷。”可就在诗人行至夔州白帝城的时候，突然传来皇帝大赦天下的消息全部的罪人都免罪。当时诗人的心情如何？（兴奋不已，感动，喜出望外，眉开眼笑等）板书：欣喜若狂 六、领悟诗情，细致品读（再次播放动画，让学生带着问题看动画答复相关的问题） 1、诗人飞速的拨转穿透，放舟东下江陵，这首诗就在这种状况下创作出来。诗人在得到大赦的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸的绮丽风光时，那种信息的样子吗？读一读，体会，感悟，在自由描述。 2、其次句表现了行船之快，我们应当用怎样的语气来读？（轻松、开心） 3、知道朗读，你最喜爱读哪一句，读一读，
9、说一说理由 同学们毒的这么有感情，能说说自己的体会吗？ 生：从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后非常兴奋，因此觉得围绕在白云间的白帝城非常美丽。 生：猿声悲啼本是使人很不舒适，但是此时诗人却觉得猿声啼叫像在为他欢呼，向他磁辞行。 生：诗人此时的心情不但兴奋，感动，而且舒坦，他生做在轻快的小船上，观赏这祖国的漂亮山河，想到就要回到家乡，见到亲人，南中心旷神怡的感觉，真是妙极了。 生：诗人心情愉悦猿猴声瓷器皮肤，小舟飞速越过重重高山。 4、大声有感情朗读，这名度，评议，情愿读的站起来高声朗读。 5、配乐全体背诵 七、总结： 这首诗通过对性穿的轻快和沿途壮美风光的描绘，表达了诗人重获自由后的轻
10、松开心的心情。整首诗气概奔放，情境交融，极富浪漫主义颜色。 八、谈论李白诗善用夸大的特点 1、谈话：李白诗善用夸大手法，这首诗哪句运用的是夸大手法？（千里江陵一日还） 2、下面诗句种哪里运用夸大？ 出示秋浦歌“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？” 望庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 赠汪伦“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 夜宿山寺“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。” 3、指名答复。 九、改写早发白帝城综合所学学问写一写此诗。 早发白帝城教学设计3 教学目的： 1学会本首古诗中的生字新词。 2在弄懂词句意思的根底上，了解诗歌内容，体会思想感情。 3能
11、正确、有感情的朗读古诗。 重难点：有节奏、有感情的朗读古诗。 教学过程： 一：组织教学： 二：复习：出示图片：看图回忆古诗绝句 两只黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 教师指导学生朗读古诗。 出示一段话：（略） 教师指导朗读。 师：同学们喜爱读那一段话？说出理由。（喜爱读古诗，古诗读起来象唱歌） 师：朗读古诗要留意节奏，就像大家做操一样，要跟着节奏，才能做出美丽的动作。 三：新课： 师：今日我们学习古诗早发白帝城（板书） 1预习状况，解释词语意思。 白帝城辞江陵还 2出示地图从图上找到白帝城和江陵的也许位置。 师：正是从白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？
12、(船) 师：你是从什么地方知道的？（轻舟已过万重山） 同学们思索：从白帝城动身到江陵坐船需要多长时间？ 师：诗中用多长时间？（一天） 师：为什么用一天就可以到达千万里的路程？ 3教师简洁讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。这时的李白是怀着特别快乐的心情返回家中的。正是由于这样他才写下了经典的早发白帝称。 师：那么我们应以什么样的感情来朗读这首古诗呢？（轻松开心的心情） 板书：朗读古诗。（创新之处打节奏读古诗） 师：刚刚大家说喜爱读古诗，由于读起来比拟美丽，我们以前用什么样的方法读古诗？ （拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍） 1学生分别用三种节奏来朗
13、读古诗，感受诗的节奏美。教师指导学生自由读、指名读，齐读。 2小结用那一种节奏读起来比拟好？（一句两拍）大家再来读一遍。 板书：体会古诗 师：读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？（学生答复） 师：诗中写了谁从什么地方到什么地方去？（李白从白帝城动身到江陵去） 师：你是从什么地方知道的？（诗的题目） 师：“发”是什么意思？（动身学生对动身可能不懂，教师稍加讲解。例：我们从学校动身到烈士陵园。） 学习诗句：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 学生的要学习方法：自己理解，教师启发。 师：彩云间是什么意思？白帝城沐浴在彩云中间。（解释诗意） 早晨离开了沐浴在彩云中间的白帝城。 师：白帝城距江陵有多远？诗中写了吗？（相距千里） 师：一千里是真正的一千里吗？千里不是实数，是一个也许得数字。这样远的路程什么时候才能到达？。（一日说明速度快） 学生想：一天能到达吗？现在坐火车到北京还需要一个晚上，坐船一天就能到吗？ 师：从这句话中可以知道的心情开心，
