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1、如何对待数学课上的“陪客” 数学是一门抽象的学科，知识深奥，相对其它学科，比较枯燥，不易掌握，特别是到了九年级，对于其他学科而言，老师强加施教，或许学生有所反应，有所收获。而数学对于九年级毕业班的后进生而言，实在是拿“公鸡下蛋”，长此以往，他们难免被沦为课堂上的“陪客”。那么，我们应如何对待这些数学课上的“陪客”呢？ 一、 增强他们的自信心后进生一般基础知识薄弱，新知识接受能力差，天长日久就变成了课堂上的“陪客”。学习成绩长期处于下层，所以心理上存在自卑感，他们觉得自己天生脑子笨，永远学不会数学。尽管如此，他们对批评仍然十分敏感。若老师教育方式陈旧、简单粗暴，当面讽刺，挖苦，疏远学生，甚至十分
2、草率地轰学生出教室，撵学生回家请家长，使学生两头受气而口服心不服，就会造成师生关系僵化，也必将把这些学生推向学习的对立面，致使这些后进生“永不翻身”。所以对待这些数学课堂上的“陪客”，首先是要消除其心理障碍，增强他们学习的自信心。 二、多尊重他们，以教师特有的人格魅力感化他们。国外教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱、关怀、相信是每个教师在教育素养中起决定作用的品质，也是教育艺术的基础”。可见，没有爱心，便失去教育的基础。后进生比优秀生更渴望得到尊重。对后进生不能当面揭短，一味批评、训斥或体罚，否则会使其自尊心受挫程度愈来愈重。对后进生要有爱心和耐心，对他们任何一点微小的进步，都应给予热情的鼓励和赞
3、扬，往往最简单一个“好”字，也能让其在赞扬中吸取营养，获得学习的自信。三、 激起后进生学习的积极性。对于后进生要培养他们的学习兴趣，就要多想办法。我在平时的教学过程中曾经使用过以下这些方法。1、运用简单易做的直观教具，激起后进生的学习积极性。直观教具的运用，不仅使抽象的知识化为形象，有利于学生对知识的接受，同时更有利于学生学习积极性的培养。例如，我在讲圆椎的侧面展开图中，曾带领大家当堂每人制作一个简单的圆椎侧面，并反复魔术般地拆开、对接。结果学生在活动中，不但正确了解了圆椎的侧面，掌握了知识，同时又激发了这些后进生的学习兴趣。2、 “授之以渔”激起后进生的积极性。“鱼”本来味美，人皆好之。而“
4、授之以渔”，使其亲自品尝“渔”的情趣，更能陶冶人的情操。数学深奥，难理解。上课时，若能多多引导后进生，帮他们找办法，让他们全身心投入到数学之中，理解感受数学之优美，从而使他们爱上数学。四、创造条件使后进生在数学活动中获得成功感学生如果没有学习动力，就不会产生学习的需要，而数学学习活动中获得的成功感，则可产生巨大的动力。尊重，偏爱他们，尽可能多地为后进生提供成功的机会，做到优先提问，优先板演，优先看作业，优先看辅导，在排座位上让他们坐在老师容易注意到的地方，以便及时地了解和帮助。五、 分层施教。后进生之所以成为“陪客”不外乎两种情况：一是他们缺乏应有的学习兴趣，没有学习的内在驱动力；二是因为方法
5、不当，很想学却不知道怎样学。“陪客”其类型大致分为三类：1、 顽皮：这类学生好奇心强，喜爱观察鲜明，生动，不平常的现象，但这只满足于感知客观事物。教师要捕捉他们这种心理，尽量创设一些问题情境，让他们通过直接实践活动去解决问题。2、 粗心：这种学生只是效果上较差。可让这些学生从数学概念、性质中找出关键词语，然后改编成各种不同叙述方式，让他们判断是非。3、 偏科：特别是九年级学生，一旦这些学生文科强，理科弱。这些学生一般不属于智力问题，而是各种原因逐渐使他们偏爱文科，厌弃理科。对这种学生，老师首先要摸准他们心中的“冷点”，然后对症下药扬长避短。六、 建立错题集，跟踪追击设立后进生的错题集，就是把后进生作业，试卷中典型性错误摘抄下来，装订成册，专人专页。其目的是可以跟踪观察。教师可以从“题库”中发现问题，研究各自知识缺漏，思想方法等，这样对他们进行课内外补缺，补漏时具有针对性，有利于促进后进生早日归队。另外，如果是班主任的数学老师，还可发挥“班主任效益”。加强对后进生的调查分析和课外辅导，也是促使后进生主动参与课堂活动的有效途径。今后的教学中，只有让这些后进生主动参与，勤动手、勤动脑、勤动口，所教知识才能及时消化、理解、掌握。我们只有不断更新教育观念，时时注意教育理论的再学习，教学水平的进一步提高，我们的数学后进生才不再落后，他们才会永远摆脱数学“陪客”的角色。
