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1、高一上册沁园春长沙教案 毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖,也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从 黑暗走向光明的历程。著名诗人臧克家说：毛泽东诗词是伟大的篇章。一起看看高一上册沁园春长沙教案！欢迎查阅! 高一上册沁园春长沙教案 教学目的 一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。 二、背诵全词。 教学设想 一、教时：1课时。 二、重点与难点：诗词欣赏与评价。 三、学法指导:诵读入境,欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。 四、教具准备： 1.投影片 .录音带:范读带、配乐带。 教学过程
2、一、导入 新课 中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统,人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。2世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”,独领一代风骚的大诗人毛泽东。 毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首,其中,以“沁园春”为词牌的长调（91字以上)只有两首。初中我们学习了雪,今天我们要欣赏的是长沙。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。 二、诵读鉴赏 1、整体感知，熟悉内容 听范
3、读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏 生齐读，熟悉内容 、感受形象,理清思路 长沙是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。 默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。 明确:立、看、怅、问、携、忆、记 理清思路:（见预习提示) 明确：上阕写眼前景物和心中所思; 下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。 初步概括形象特征：(外观其行，内察其心) 明确：独立深思,忆旧言志。 自由朗读，试行背诵。(记关键词顺着思路背) 检查背诵,若不能背，说明原因可能是没有进入意境；若能背,指出还要深入体会,具体把握情感特征。 3、鉴赏
4、评价 理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后,我们还要深入体会,具体把握情感特征。 联想设疑,制造悬念: 前3句的正常语序为寒秋，(诗人)独立(于）橘子洲头,（望）湘江北去。诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种.种想象与联想： 孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸,晏殊“独上高楼,望尽天涯路”超脱，那么诗人“独立”橘子洲头,又要表达怎样的情思呢 在“寒秋”的氛围中，联系“长沙”、“湘江”,我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”,杜甫“万里悲秋常作
5、客，百年多病独登台”,杜审言“独怜京国人南窜,不似湘江水北流”。湘江北去,诗人南下广州接办农民运动讲习所(参见P71注释背景说明），是不是也要抒悲秋之情呢 了解抒情方式，体会深情 要深入体会抒情主人公的情感特征，我们有必要了解诗词的抒情方式常识。(参见练习三提示:抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。)就长沙的内容而言,有借景抒情，有直抒胸臆，有怀人忆事抒情。 明确：上阕“看”统领的句是借景抒情，“怅”、“问”是触景生情,直抒胸臆;下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情。 A“看”统领的借景抒情 写到哪些景物 明确:山、林、江、舸、鹰、鱼:万类。 体会到怎样的
6、意境 讨论提示：红叶、绿水、鸟飞鱼跃,这些景物单独看上去也很平常,我们可以联想到一些诗文名句： 霜叶红于二月花(杜牧山行) 水皆缥碧，千丈见底。(吴均与朱元思书) 海阔凭鱼跃,天空任鸟飞。(从唐僧玄览诗中化出的名句，见初中课文鸟飞鱼跃的联想）但诗人眼中之景，意象密集,组合有序,或远或近，或高或低，有分有总。并从数量(万、百）、范围(遍、漫）,色彩浓度(尽染、碧透)，运动力度(争、击、竞)等方面突出景物特征。 明确：呈现在我们面前的是一个自由开放的空间,是一幅色彩瑰丽的图画,晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。 从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢 提示：假如是一
7、个消极悲观的诗人,面对同样的景物,可能是这样的感叹: 山如人意懒，石似我心空; 水流无情,逝者如斯； 黄叶飘零，生命终结; 苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游; 不是万类竞自由,而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。 明确：对比中,我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。 朗读提示:要想象画面，进入意境,读出关注热爱的积极情感。 、“怅”、“问”直抒胸臆 诗人立而观景,借景抒情,蓄积的情感终于爆发为直白的发问,升华为哲理的思索。这时候，站在我们面前的已不是一般的游人,也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人。 朗读提示:要读出深思。 C、“携”、“
8、忆”、“记”怀人忆事 深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢 放投影片，补充事实,印证词意: 191年,18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达1年之久的求学和革命斗争生活。 a.913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳; b.191年4月,与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会; 五四时期，主编湘江评论，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。 c115年9月,诗人印发反袁称帝的小册子; 1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。 这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。 讨论:“携”、“侣”
9、“同学”表明人物关系亲密团结。 “峥嵘”、“稠”表明时代特点,艰难时世反衬人物的奋发有为。 “恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。 “粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。 “中流击水”写尽豪情壮志，意味深长,令人联想到“中流砥柱”。 从诗人对往事的追忆中,我们联想到怎样的形象呢 提示:想其人忆其事,我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言,周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。 明确：忆的是“同
10、学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。 朗读提示:要读出情志。 三、整合小结 综观全词，造像写意,我们看到的是一个游人;借景抒情,我们看到的是一个诗人;深沉发问,我们看到的是一个哲人;怀人忆事，我们看到的是一群斗士。 鉴赏方法:诵读入境,抓关键词句理清思路,整体把握形象；了解抒情方式,体会情感特征。 依据朗读提示,朗读全词,读出感情。 四、赏读结束 放投影片毛泽东诗词手迹,听配乐朗诵带。 请朗诵水平好的同学朗读全词,要求读出感情。 高一上册沁园春长沙教案2 教学目的 1、了解词的一些体裁知识。 、品味关健词语,体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。 3、把
11、握词的情感脉络,感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。 教学重点 1、品味词中意象,感悟词中阔大的意境。 、领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。 教学难点 1、词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧词里的那种萧杀、感伤的“悲秋”情调。 2、深刻领会“浪遏飞舟”的含义。 课时安排:两课时 教学步骤 第一课时 一、导入 自古文人多悲秋。宋玉九辨:“悲哉!秋之为气也”，欧阳修秋声赋：“噫嘻悲哉!此秋声也”。张继的“月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠”。杜甫登高:“万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。”以叹时运不济,人生的艰难万苦。但也有不少文人为我们唱出了秋的赞歌。如唐朝
12、刘禹锡秋词二首:“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。还有毛泽东的沁园春长沙:“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由。”为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽的秋景图，营造了一种阔大的意境。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的崇高心灵,体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和远大抱负。 二、背景及作者简介 背景:这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展,农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动,创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战
13、线已经确立,国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量,想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月,毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩,写下了这首气势磅礴的豪放词,巧妙地回答了革命领导权问题。 作者：毛泽东(193)，伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。 三、解题 沁园春：词牌名。又名洞庭春色东
14、仙念离群寿明星。相传为东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙,是词的内容。 词,是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际,大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”,后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。 每首词都有一个曲词名称，叫词牌,词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名,与创始之作的内容有关联,但后人倚声或依谱继作,则不一定受此限制,可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。 词的分类：词分为小令、中调、长调,这是依字数的多少来划分的。8字以内为小令;59至90字为中调；9字以上为长调。 词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同
