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1、陇南师范高等专科学校数信学院2014届大专生毕业设计（毕业论文）目 录一前言：21.1信息素养的概念21.2研究目的2二中小学教师信息素养现状32.1技术能力水平欠缺32.2硬件设施制约32.3、教师具有良好信息素养的必要性3(1)、信息时代的要求3(2)、课程改革的要求3(3)、信息技术与课程整合的要求3三.调查问卷41调查方法4（1）调查对象4（2）调查工具4（3）操作方法与程序：52问卷分析5（1）对调查对象的分析：5（2）、小论：7四提高教师信息素养的策略71.有效的培训，培训模式 实例教学71.1、学校要对教师进行有计划、有针对性的培训71.2、学校要为教师的信息化教学搭建舞台81.
2、3、学校要创造环境让教师自己培养信息素养81.4、教师应培养自我合理选用信息的能力92公开课展示，信息素养的培养9（1）、多在多媒体室或电脑室上课9（2）、多用电脑处理日常事务。93加强理论学习，制定详尽实验方案104注重以人为本，形成追踪成长档案105.加强信息技术与学科课程的整合106.加强信息技术专门人员的培养，为教师信息素养的持续提高提供技术支持11五、反思、建议，待进一步研究的问题12附录：13学教师信息素养调查问卷13欠发达地区教师信息素养现状分析与思考以陇南市为例摘 要随着我国基础教育信息化战略的逐步推进,中小学教师的信息素养日益成为影响中小学生的关键因素之一。中小学教师信息素养
3、可以促进其更新教学理念,提高教学成效,进而更好地达成新一轮基础教育课程改革的内在要求。本文以甘肃省陇南市万名教师顶岗培训工程为契机，对来自本市中小学的五千多名教师以问卷调查和个别访谈等形式总结了陇南市中小学教师信息素养现状,并通过对现状的分析,探究提高本市教师信息素养的策略。旨在促进陇南市主中小学教师信息素养的进一步提升。关键词：中小学；信息素养；教师；信息技术一前言：1.1信息素养的概念当今，信息素养已经成为信息时代每个公民必须具备的基本素质。信息素养是一种可以通过教育所培养的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息等多方面的修养与能力。中小学生的信息素养是学生素质的重要组成部分，因此对中
4、小学生信息素养培养方法的研究是普及信息技术教育和素质教育必须要解决的问题。 信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗泽考斯基于1974年在美国提出的。信息素养是一种综合能力。信息素养涉及各方面的知识，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通常信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析、评价和涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技
5、术是它的一种工具。1.2研究目的通过对培养欠发达地区农村中学教师信息素养的研究的研究，提高教师获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，能够逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，能够充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。建构积极进取，锐意改革，富有使命感，视野开阔，勇于开拓进取的新型教师群体。二中小学教师信息素养现状2.1技术能力水平欠缺 教师的信息技术能力、网络知识普遍比较抵，光中老年教师队伍中就有决大多数老师不会使用计算机，更谈不上应用它去处理日常工作。这个年龄段的老师由于过去没有系统地学习信息技术知
6、识，因而信息意识普遍比较淡薄，信息技术掌握不够系统，缺乏对信息的敏锐性及获取与利用的能力。而中年教师和青年教师虽然他们掌握了信息技术能力，但由于传统教学方式的影响，并不愿意使用信息技术进行教学。2.2硬件设施制约 信息技术硬件建设是培养老师信息素养的前提和保障。无论是教师授课还是学生学习，都需要硬件设施的支持，而硬件设施的好与坏又受到学校的经济条件、领导的重视程度等的影响。就目前来看，绝大多数的教师都无法掌握信息技术硬件设施的基本技能，一但遇到什么问题（如电脑打不开或多媒体没有电等），都不知道从哪里下手。2.3、教师具有良好信息素养的必要性(1)、信息时代的要求信息时代教师的角色已经发生了变化
7、，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。信息的发展，知识的更新，要求教师必须具备信息素养。随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多年沿袭下来的“一个课本一张嘴”的授课模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒体网络环境下的新型授课方式。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。(2)、课程改革的要求当前的新一轮课程教材改革把提高学生信息素养作为素质教育目标的一部分，上海市中小学课程方案中提出要
8、加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程，全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。(3)、信息技术与课程整合的要求信息技术与课程整合，它要求把信息技术融合到学科教学当中，利用信息技术进行信息收集、判断、筛选、整理、处理传输、表达的能力，以及利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索、合作交流能力和信息化社会中的行为规范、社会责任等要素。这就要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，从而来
9、优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。教师信息素养是教师根据信息社会环境及其教学发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。在信息技术环境下我们可以将教师的信息素养归结为“技术”和“意识”两方面第一、信息技术方面：较好地掌握信息技术知识，使用各种信息传播工具获取信息。包括：（1）基本操作能力：了解信息技术的基础知识，具备操作系统基本知识。（2）写作能力：会使用文字处理软件进行写作，初步的多媒体写作能力及网页制作能力。（3）如会浏览互联网和网上图文资料下载方法，能正确下载和安装应用软件等。（4）能根据自己的目的对信息进行组织、编辑，并通过自己的思考处理信息，用多媒体方式表达出来，利
10、用信息技术进行展示、发布、教学、交流和讨论等。第二、信息意识方面：它不是具体信息技术层面的内容，而是就教师对信息的态度、认识层面的要素；但这是非常重要的，是信息素养中的观念性问题；而只有观念的更新和确立才是带有根本决定性意义的转变。包括：（1）快速获取信息：为解决问题而确认自己所需要获取的信息是什么，能制定获取信息的几种策略。（2）加工处理信息：能有效地整合信息以创造性地解决工作、学习中的各种问题，工作中常有创新。（3）运用信息工具解决实际问题的能力：在教学中有积极学习和使用各种信息工具的欲望，并能付诸行动；善于应用信息技术解决问题；能积极正确地引导学生使用信息工具，注重对学生信息素养的培养。
11、（4）信息道德修养：应具有辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力，抵抗网络不良信息的诱惑和污染；有责任和义务教导学生树立正确合理使用信息的能力。其中“信息意识”这一要素，尤为重要，教师只有具备了对信息较强的敏感度，具备有主动获取、分析、加工有关教育教学信息的能力。才有利于教师的信息素质不断提高，才能实现教师信息技术跨越式的发展。三.调查问卷 1调查方法 （1）调查对象：本研究以成县县部分中学的一线教师为调查对象，教师的年龄、地域不等。共发放问卷80份，回收60份，有效问卷60份； （2）调查工具：本研究采用的是问卷调查法。进行调查之前，首先，制定出“中小学教师信息素养调查问卷”。问卷
12、总共有22个题目，以开放性问题为主，所有问题均提供多个可选项，采用无记名答卷方法。整套问卷共由5部分组成：.调查对象的信息素养的基本情况（表2.1、2.2）； .教师对信息教育的认识态度（表2.3）； .教师对信息教学的掌握程度（表2.4、2.5、2.6）；.信息技术培训情况（表2.7）；.目前需要解决的信息能力方面的问题（表2.8）。（3）操作方法与程序：第一，发放问卷，进行前期准备；第二，回收问卷，进行数据统计；第三，查阅文献，分析调查资料。 2问卷分析 （1）对调查对象的分析： 教师信息素养与环境及条件息息相关，经过调查结果显示（见表2.1），平时只有11%的教师选择使用电脑进行备课。在
13、上课时是否使用课件进行教学的问题上，有9%的教师选择了经常使用，21%的教师选择了偶尔， 71%的教师选择了从来没有。可以看出，电脑在中学校的教学资源中已基本普及，但教师在教学当中对电脑的使用却很少。表2.1 调查对象的信息素养基本情况类目用电脑备课使用课件进行教学类别不用经常经常偶尔从来没有百分89%11%9%21%71%表2.2 教师的基本情况年龄2030岁3040岁4050岁百分比63%22%15%所在学校县城高中县城初中乡镇高中乡镇初中百分比10%10%20%60%表2.3教师对信息教育的认识态度信息技术对新课程 改革是否有帮助很有帮助一般无所谓没有百分比21.5%53%8.5%17%
14、信息技术教育能否 促进教学效果效果很好有一点效果用不用没有差别百分比18%32%50% 通过调查分析，可以看出，中学教师对信息技术教学的重要性认识还是不足的，虽具备了一定的信息意识。但是，在实际需要获得信息时，一些教师还是习惯性的采用一些传统的方法，而不是使用更方便、更快捷，且高效的信息技术来实现，这就使得一些教育资源没能得到使用，或者没能得到更好更充分的使用，从而给堂教学的创新发展带来了局限。 信息知识和能力多媒体的运用能够使得教育更加生动活泼，教学效果更加明显，教师的信息知识和能力直接决定了信息技术在课堂中的运用程度。经过调查，77%的教师认为自己的计算机操作程度“一般”，15%认为操作“
15、熟练”,8%认为操作生疏（见表2.4）表2.4 计算机操作程度：计算机操作程度熟练一般生疏百分比15%77%8%在课件的来源方面，只有11%的教师是“自己制作”的， 52%是从“网上下载”并修改制作的， 25%是通过“请别人帮助制作”的， 12%是通过“网上直接下载“方法获得的（见表2.5）。在制作课件过程中，大部分教师使用的是“PowerPoint软件”,占90%,可见，PowerPoint这个简单实用的软件在中学教师中使用的较为广泛（见表2.6）能得到使用，或者没能得到更好更充分的使用，从而给课堂教学的创新发展带来了局限。 在课件的来源方面，只有11%的教师是“自己制作”的， 52%是从“网上下载”并修改制作的， 25%是通过“请别人帮助制作”的， 12%是通过“网上直接下载“方法获得的（见表2.5）。 表2.5 课件的来源：您的课件来源的途径
