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1、 幼儿园学前班阅读教案20篇第1篇教案 导语：对于学前班科学教案应当如何进展教学设计?以下是为大家整理的文章，欢送阅读!盼望对大家有所帮忙! 活动目标 1.激发幼儿对大自然的奇怪心，培育探究求知的兴趣。 2.懂得合作力气大的道理，并观看蚂蚁的形态。 活动预备 1.ppt课件：蚂蚁的特征 2.课件-照片：找一找蚂蚁 3.自制卡片豆子和小篮子。 活动过程 一、导入 课件：找一找蚂蚁 利用图片找蚂蚁，从而引发幼儿兴趣。 小朋友比比看，谁现先在草地里找到蚂蚁。 教师喊“预备，开头”从而引起幼儿的学习兴趣。 二、绽开 1.幼儿叙述发觉 (1)你还在哪儿见过小蚂蚁? (2)蚂蚁长得什么样? 2. 引导幼儿
2、说出观看到的蚂蚁的形状特征 ppt课件：蚂蚁的.特征 卵 幼虫 蛹 蚂蚁的外部形态分头、胸、腹三局部，有六条腿 通过图片，让幼儿直观形象的了解和记忆。 3.小蚂蚁本事大 (1)你们知道小蚂蚁有哪些本事吗? (2)我们应当像小蚂蚁学习什么? 让小朋友知道团结起来力气大的道理。 三、完毕 嬉戏：蚂蚁搬豆 嬉戏开头，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆预备过冬吧!”“小蚂蚁”自由地跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进展，直到把豆全搬完。 活动延长 回家后和爸爸妈妈沟通蚂蚁的生活习性。 第2篇教案 目标： 1、 学习逐幅按顺阅读，理解故事内容，把握故事中的象声词。 2、 能借助生活
3、阅历及图文线索图，识别一组汉字，并能描述出“鸭子”的主要特征。 3、 能大胆参加阅读叙述活动，有肯定的乐观性。 预备： 1、 玩具小鸭一只;鸡、青蛙、白鹅、黄狗、老鼠、燕子、鸭子、猪的贴绒一张;相对应的字卡一张。 2、 东方娃娃二十本。 过程： 1、 嬉戏：谁的声音。 教师仿照故事中角色的叫声，让幼儿猜想是谁的声音。 2、 出示“小鸭”，引入阅读活动。 春天到了，一只小鸭从蛋壳里钻出来，它呀，要去找妈妈。 它找到自己的妈妈了吗?一路上会发生什么事? 介绍故事的名字，并指认“小鸭找妈妈”。 3、 幼儿自由翻阅。 按着页码逐页、逐幅的自由翻阅叙述。 4、 帮忙幼儿理解内容，鼓舞幼儿大胆叙述。 它都
4、遇到了谁?(教师依据幼儿的答复，逐一出示动物小图片) 小鸭找到自己的妈妈了吗? 动物妈妈们对小鸭说了什么小鸭才找到自己妈妈的呢? 5、 教师叙述故事，幼儿按序翻阅倾听。 教师按故事内容，逐一提问：小鸭碰见了谁?说了什么?妈妈们是怎么说的?(教师出示相应的字卡和图示) 6、 幼儿集体阅读。 能按页码边指边阅读。 7、 幼儿按图文线索图，叙述故事。 8、 鸭妈妈是啥样? 引导幼儿利用图文线索来描述出鸭子的特征。 第3篇教案 一、活动目标： 1、情愿和教师一起看绘本书，发觉故事中重复的对话，体会故事语言的趣味性。2、懂得要爱惜自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。 重点：理解故事内容，懂得爱牙
5、重要性。 难点：理解重复的句子，表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法。 二、活动预备： 1、鳄鱼怕怕、牙医怕怕绘本及PPT课件。 2、鳄鱼头饰和医生帽子若干。 三、活动过程： (一)出示鳄鱼，引出课题： 师：“有一位鳄鱼先生在我们教室里睡觉休息呢，我们一起问问他吧，鳄鱼先生你怎么啦?”(我牙疼，准备去看医生，可是好怕哦!)“今日，教师就和小朋友一起看一本故事书，名字叫鳄鱼怕怕、牙医怕怕!” (二)共读绘本，猜想联想： 第一遍看绘本PPT：引导幼儿逐一看图猜想叙述，然后教师用书上的文字逐一叙述。 重点提问：刚刚教师说故事的题目是什么?你们猜为什么鳄鱼会怕怕?牙医会怕怕?后来鳄鱼去看牙医了吗?(英勇面对
6、可怕、困难的事情，并坚持把它克制。)牙补好了，鳄鱼会怎么说?牙医呢?(哇，鳄鱼和牙医都好有礼貌哦!) (三)学习对话，体会心理： 1、提问：谁还记得故事书的题目?你们觉得鳄鱼可怕?还是牙医可怕?为什么? 2、师：我们一起再来看一遍故事书吧。 3、其次遍看绘本PPT：教师完整叙述故事，引导幼儿学说重复对话局部(教师先说一句鳄鱼的话，幼儿学说一句牙医的话)重点引导幼儿体会角色的心理感受和心理变化的过程。 4、提问：谁发觉了一个隐秘，鳄鱼和牙医说的话是怎么样的?(一样的) 5、第三遍引导幼儿和教师一起表演故事，重点体会角色的心理，并尝试用动作、表情、神态来表现。 (四)懂得爱牙，每天刷牙： 1、鳄鱼
7、的牙齿怎么会蛀会疼的?(不刷牙、吃太多糖、睡觉前吃东西) 2、师：现在，连鳄鱼都懂得要爱惜牙齿呢，我们就更加要爱惜，怎么爱惜呢?(早晚刷牙，饭后漱口) 3、我们的目标是没有蛀牙! 反思和重构： 一、课后反思： 课后自己感觉最明显缺乏在于时间的把握，由于小班孩子留意力集中的时间短，过长的教学活动时间简单引起幼儿的疲惫，所以教学内容还需要压缩。 活动的前半局部优于后半局部，注意引导幼儿从画面观看入手，关注画面所传达的信息，进展一系列的猜想联想，利于今后阅读习惯的培育。为什么要让孩子先看画面理解，这样做的目的何在?我的目的很明确，是为了培育幼儿的一种观看力、联想力和推断力，即通过观看画面的每个细节，
8、联想可能会发生的故事情节，并对故事的前因后果进展推想和推断。这是一种综合力量的培育，也是激发幼儿阅读兴趣和欲望的有效手段。在这过程中，要引导孩子的是：你看到了什么?你认为是怎样的?你从哪里看出来的? 存在问题一：在绘本共享阅读教学中，一本完整绘本的构造：封面、环衬、扉页、故事和封底，是否需要向幼儿略作介绍?假如需要，什么时间介绍适宜?在今日的活动中不难发觉：有限的集体教学时间中，最好是围绕绘本故事内容绽开，让幼儿观看并理解画面语言为主，力求紧凑。而今日的活动时间掌握不好，幼儿在太长时间的活动中易产生疲惫，影响效果。所以，这些介绍可以在前期完成。 存在问题二： 没有借助鳄鱼和牙医对话内容全都的特
9、点，去设计幼儿的分角色扮演。鉴于幼儿对新授绘本课的生疏，完全可以设计成教师扮演鳄鱼，让孩子们扮演牙医，这样，孩子们可以学着教师的语言去仿照和重复。 二、目标重构： 1、情愿和教师一起观看绘本PPT，发觉故事中重复的对话，体会故事语言的趣味性。 2、懂得要爱惜自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。 重点：在观看根底上理解故事内容，懂得爱牙重要性。 难点：理解重复的句子，表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法，并让幼儿扮演牙医学对话。 三、环节重构： 1、活动前承：前期了解绘本根本构造。(绘本的封面、环衬、扉页、故事、封底) 2、引导幼儿认真观看绘本PPT，理解画面语言，通过认真观看角色的动作、表情
10、，结合教师的提问，让幼儿发觉重点。 3、再次阅读绘本PPT，师幼分别扮演鳄鱼和牙医，进展角色对话的学习。 4、图文结合，完整观赏绘本PPT。 第4篇教案 活动设计思路 在孩子的内心世界里，他们都渴望与朋友开心地交往，但日常活动中，我们会发觉他们摩擦不断，往往是由于他们缺乏共享的意识。拟通过这一童话故事中本杰明生日所发生的故事，让幼儿理解并感知“独乐乐，不如与众乐乐”的道理。 活动目标 1、通过自主阅读，初步理解故事内容并大胆叙述自己的发觉。 2、感知故事中本杰明与朋友们通过共享所产生的欢乐。 活动重点与难点 引导幼儿认真观看画面所表述的内容，理解画面之间的联系。 活动预备 1.大图书一本、图画
11、 2. 小图书人手一本 活动过程： 一、导入活动 出示图书第一画面，引出课题。 提问：我们来看看书上有谁?今日对小熊本杰明来说是个特别的日子，你们猜，是什么日子呢? 二、自由阅读 教师通过问题引导幼儿初步理解图书内容：他过生日还要预备些什么呢?还会发生什么事吗?我们一起到书里找答案吧! 阅读要求：看图书时要宁静，一页一页按挨次翻看。 三、集体阅读 (一)阅读沟通 1.小熊预备了什么?(豆豆饭) 2.预备好了款待朋友的豆豆饭，他又去做什么了?(买了一大把气球) 3.买完气球预备回家时，突然发生了一件什么事情?(突然刮来一阵风，他一下子就飘到天上去了) 4.他在天上先遇到了谁?(月亮)发生了什么事
12、情? 5.接着小熊遇到了谁?(两颗小星星)小星星怎么了?本杰明是怎么做的? 6.是谁送本杰明回家的?(白云狗) 7.本杰明把剩下的气球布置在哪里了?你觉用气球布置过的房间显得怎么样? 8.“叮咚”，谁来拉?快乐的生日晚会就要开头拉! (二)完整阅读 师“下面我们一起来完整地看看这个小熊本杰明”的故事。 教师和幼儿一起阅读大图书。 小结：这个生日晚会本杰明与朋友们肯定都过得快乐由于他们共享了气球、共享了蛋糕、也共享了欢乐。你情愿和你的朋友共享欢乐吗?说说你和朋友的共享的故事吧! 活动延长：故事表演。 课后反思： 1.活动导入环节，幼儿通过观看画面，知道小熊要过生日了，胡雨嫣等幼儿还通过数蜡烛的方
13、式，推断出“小熊要过5岁生日了”，这说明幼儿已经具有很强的观看、理解和推理力量了。在活动中，此处我随机增加了一个问题：“小熊本杰明生日会发生什么事情呢?”幼儿思索、争论、答复很乐观。而后，请他们带着问题通过自主阅读查找答案，幼儿阅读兴趣很高。 2.图书画面形象生动，幼儿能很好地理解图意，并用简洁的语言来描述。对于本杰明把气球送给月亮的画面，有了肯定的怀疑，他们认为小熊把气球送给月亮，还请月亮去吃他的生日蛋糕，月亮很快乐。由此可见幼儿对一些画面的细节还是不能关注到的。我着重引导他们看看细节“蛋糕是谁提出来的”“为什么月亮要提出蛋糕呢?”幼儿作出了许多的猜测“本杰明生日，月亮也想去他家吃蛋糕”“月亮准备送一个蛋糕给本杰明庆祝生日”徐忆捷想到了“月亮可能也要过生日了”。通过活动，幼儿的想象、语言表达以及观看画面的力量都得到了肯定的提高。 3.可参加延长：“快乐的生日晚会开头了，本杰明的生日晚会中还会发生什么有意思的事情呢?”(如：月亮和星星带着礼物也来了)鼓舞幼儿大胆创编、叙述故事。 备注：在本次活动中，我们主要采纳了自主
