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1、关注每个孩子关注每个孩子。关注每个孩子学习了【给幼儿老师的建议】，其中顾晶老师的一篇【关注每个孩子】，要关注好的，关注差的，更要关注不声不响的孩子。特别是一句作为年轻老师，班级的常规让我很为难，我把注意力放在了一些淘气的孩子身上，为了使这些孩子能遵守规那么，鼓励他们要做到最好，在发现他们进步的时候，我都能对其进展了表扬，是不是像婷婷这样的乖一巧的孩子，在不经意间就被我无视了呢？在读到这一段话的时候，我想到了这样一件事，在五月二十五日，我们小班年级组向家长开放半日活动及亲子迎六一小运动会。在听了我上的课以后，请家长填写家长反应意见，周子航的家长在反应意见上这样写道：我希望老师上课的时候可以对我家
2、一宝宝多提问，老师一次也没有提到他。我看见这条建议很惊讶，因为今天的活动，每个小朋友都有家长参与，所以我已经照顾到每一位幼儿，努力做到提问到每一个孩子，难道还有小朋友没有被提问到。我去询问了班主任，唐老师帮我一起想一想，因为她始终参与在活动中。她回想了一下，然后很肯定地说：是的，周子航你没有提问到。你今天提问幼儿的面很广，已经注意到了每个孩子，但还是落下了一个周子航。孩子是父母的希望，是一个家庭的希望，孩子的每一点滴都会牵动一个家庭的心。今天的活动，家长们都在关注着自己的孩子，在上课时的表现，每一次老师的提问，他们都希望是自己的孩子在答复，那样他们会觉得很自豪。而我今天却一次也没有提问到周子航
3、，使他的家长很绝望。这也让我觉得百密一疏。经过这件事后，我对周子航小朋友更加关注了。虽然周子航小朋友平时不声不响，见到老师感觉也有点害怕。但是，他上课的时候很认真听讲，也能开到脑筋，只是不敢大胆举手发言，但是从他的眼神中我发现他是多么渴望老师提问他。我提问他，他也能答复地正确，可是声音不响亮，在一操一作活动中，特别是数学一操一作活动，他多能理解老师的要求，并且完成得很好。其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的一性一格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的闪光点因势利导，会收到意想不到的效果的。【以下为赠送相关文档】精选阅读每个孩子都能成功一每个孩子都能成功每个
4、孩子都能成功这本书，是托马斯-阿姆特郎先生进展了_年的调查研究，最终写成的经典教育专着。他的研究成果说明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。书中关于一个叫比利小孩的故事.谈到他总是喜欢创造令人匪夷所思的玩意儿，但因为他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积而被勒令退学。使我联想到托马斯先生在书中的详细分析p ，就是很多孩子学习不好的原因,最后归结到底是现今的学校教育很难适应孩子们,老师们仅仅重视的是孩子们很有限的几个才能方面的培养，使得很多孩子天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应学校教育的差生，学习上的残疾人，当这些标签被无情地贴到孩子的身上时，孩子们就真正
5、地成为了学业残疾人了。在今天我们当前的学校教育中几乎天天都在制造着大量的学习残疾人，只是我们中国人给他们贴上的标签不太一样-差生，如今叫的好听一点就是后进生。他们带着这个标签在学习生涯中困难跋涉，永远走不出失败的阴影。例如书中的比利让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他创造的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利却因为学习不好被学校认为是问题学生。学校教育要尊重学生的个体差异，以学生的开展为本，让每个学生都能体验到成功的快乐，对每个学生同一个尺度同一个标准
6、去要求，有些孩子会因为_为力而放弃。对于一些学生考一百分是她的最正确成绩，而有的学生考七非常就已付出了最大努力。作为老师应该更注重学生学习的过程，而不是学习的结果，要看学生在学习过程中是否得到了进步，要把每个学生的潜能充分发挥出来，要给每个学生提供体验成功的途径，要为每个学生设置可实现的目的，使学生真正体验到通过学习获得成功的快乐。现实生活告诉我们，培养一个心理安康、性格坚强、可以适应现代生活的孩子，那是家庭最大的幸福。教育和引导家长更新家庭教育观念，树立为国教子、以德育人的思想，改变重知轻德、重智轻能的倾向，重视子女的思想品德教育，促进子女的全面开展；掌握科学教子知识，实现教育角色和教育方式
7、的转变，从单纯教育者转变为共同学习者，从单向灌输转变为双向互动，增强家庭教育的针对性、科学性和有效性，使每个学生对自己充满了自信，不要再让她体验觉得自己_的失败，学习变成了令他们害怕的事情。让他们对学习增强信心，以人为本的科学开展观，表达在是以孩子为本、以孩子的安康开展为本的家庭教育上。众所周知，人的一生要承受家庭教育、学校教育和社会教育，良好的家庭教育对人的进步的影响是终生的。家庭同样是一所伟大的学校。根据着名教育家吕型伟先生对教育的说法，我们也可以认为：家庭教育其意义就在于奉献；家庭教育是科学，其价值在于求真；家庭教育是艺术，其生命在于创新。实现家庭教育由封闭型转变为开放型，教育和引导家长
8、拓展家庭教育空间，主动配合学校教育、社会教育，促进三教结合，实现素质教育的全面提升。每个孩子都能成功一书正是就这些教育现象做了分析p ，提醒了造成这些现象的根，尤其是介绍了家长应如何去发现并利用孩子个性化的学习方式，帮助孩子用七种不同的方法进步学习成绩。这样的匠心独到的指导，对差生的家长以及优秀的家长，都有好的帮助。看了这本书，你就会知道，所谓的学业残疾生这一概念应该换成学习的差异，成千上万的被认为有学业残疾的小孩，并不是真正的残疾，而是他们独有的一种学习方式，老师和家长只是没有认识清楚而已。而且，很多的孩子之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学习恐惧症或厌倦上学，是因为没有认可他们特有
9、的天赋与才华，被老师和家长的偏见无视了。从而失败的教育就导致了学生的失败。每个孩子都能成功4000字每个孩子都能成功4000字每个孩子都能成功这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生,他进展了_年深化的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果说明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大局部也是世人带着有色眼镜对待的结果。每个孩子都能成功这是一本西方教育名著，这个暑假有幸拜读了这本书。这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生,他进展了_年深化的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果说明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。 绝
10、大局部也是世人带着有色眼镜对待的结果。托马斯先生在书中详细分析p 了很多孩子学习不好的原因,最后归结到底是现今的学校教育很难适应孩子们,老师们仅仅重视孩子很有限的几个才能方面的培养，使得很多孩子天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应学校教育的差生，学习上的残疾人，当这些标签被无情地贴到孩子的身上时，孩子们就真正地成为了学业残疾人了。在今天我们当前的学校教育中几乎天天都在制造着大量的学习残疾人，只是我们中国人给他们贴上的标签不太一样-差生。他们带着这个标签在学习生涯中困难跋涉，永远走不出失败的阴影。对于一个学生来说，什么是成功？在很多人眼里考上大学是成功，考试得第一名是成功，考试得一百分
11、是成功。由于对成功的错误定义，造成了许多学生的真正失败。他们由于没考上大学或考试成绩不好就对自己失去了信心，瞧不起自己，有些学生干脆放弃学习，在老师和家长的眼里成为了不可救药的学生。因此我们说，成功的教育会引领学生走向成功，而失败的教育也会导致学生的失败。书中讲到有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地冲动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能理解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得
12、不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师冗长复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的绝望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就承受了挑、串、刺等一系列深化检查后，又被人认为是彻头彻尾的痴呆生。实际上像每个孩子都能成功一书中的描绘的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？ 本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢创造令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔
13、。他创造的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地冲动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能理解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的
14、数字与字母。当她在老师面前表露出自己的绝望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就承受了挑、串、刺等一系列深化检查后，又被人认为是彻头彻尾的痴呆生。实际上像每个孩子都能成功一书中的描绘的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学每个父母都能成功-李圣珍老师的教育胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都
15、有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为拯救差生的圣手的外乡教育家，在谈到她的教育经历时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。学业残疾这一概念应该换成学习差异，成千上万的被认为有学业残疾的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他
16、们特有的天赋与才华被老师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和无视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析p 。每个孩子都能成功一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它提醒了许多非常有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子进步学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在承受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏向的效果。自信在一个人的成长过程中是非常重要的。学校教育要尊重学生的个体差异，以学生的开展为本，让每个学生都能体验成功的快乐，从而建立自信心。有的孩子能挑二十担水，而有的孩子只能挑十担水，还有有的孩子只能挑五担水。假如我们对每个学生同一个尺度同一个标准去要求，有些孩子
