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1、高中课程有效教学设计案例之第二章第四节 中国的气象灾害学习方案设计学校名称： 河南省临颍一高 课程名称： 高二地理 内容主题： 中国的气象灾害 教材版本： 人教版选修五 教师姓名： 郭俊红 教 龄: 22 本班学生课堂学习情景照片简介：我班实施高中新课程有效教学刚开始。本课是高二地理中国的气象灾害（人教版）选修五，课时安排为2课时，分别是“问题发现评价课”、“问题展示解决课”.在本课学习过程中，通过学生的结构化预习、合作讨论、展示交流以及探究学习，让学生通过对知识的阅读和思考掌握各种气象灾害的分类、分布地区、特点、成因、发生的时间、造成的危害等。上课年级高二地理学科主题中国的气象灾害导学教师郭
2、俊红课时2课型问题发现评价课，问题展示解决课学习日期2014.03.06学习目标知识技能：1.分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因。2.结合实例，说明我国自然灾害多发区的自然环境特点。过程与方法： 通过理论联系实际来认识我国气象灾害的成因及其与环境的关系。情感态度与价值观： 使学生能综合全面地看待和分析问题，树立普遍联系的观点。重点难点重点：1.中国气象灾害的地理分布、灾情特点及发生原因。 2.各种气象灾害的发生原因。 难点：结合自然和人文原因分析气象灾害多发的原因。关键问题结合自然和人文原因分析气象灾害多发的原因。教学方法1.自主学习法：学生自主学习，走进文本2.合作探究法：通过合
3、作交流，解决疑难及重点难点3.展示交流法：通过小组展示，探讨气象灾害多发的原因，进行思维拓展训练教学准备1.教师准备学习工具单2.学生准备一些现实生活中有关气象灾害的实例。学 习 过 程 设 计（第一课时）程序要素时间创设情景教师行为期望学生行为一.创设情景呈现目标3分钟创设语言情景1. 呈现实例2. 呈现学习目标通过实例，激发学习兴趣，希望学生带着问题走进文本二.自主学习结构预习20分钟创设自主预习情景旁白请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题1.课前下发问题导读-评价单2.教师巡视指导，关注学困学生3.采用“一分钟关注法”对不认真的同学进行关注1.学生结合教材的内容和单上的要求，采
4、取“六字”预习法（查、划、写、记、练、思）进行结构化预习2.学科长组织成员自主学习三.预习评价合作讨论7分钟创设预习评价情景旁白请同学们在规定时间内自主完成问题导读-评价单1. 关注学困学生1. 学生自主独立完成2. 学科长、小组长检查四.小组展评合作探究11分钟创设组间展评情景小组内部进行小展评,最后进行组间大展评.1.组内小展评,小组长负责2.组间大展评,学术助力负责五.归纳共性生成问题4分钟创设问题生成情景旁白要求学习小组讨论生成1.教师引导学生对预习所生成的问题进行整理2.教师巡回指导和观察问题质量1. 小组合作交流，对个性问题进行有效评价，答疑解惑2. 生成小组共性问题，由学术助理将
5、问题生成卡回馈给老师 学 习 过 程 设 计（第二课时）程序要素时间创设情景教师行为期望学生行为一.创设情境问题呈现5分钟创设问题学习情景旁白上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考，通过合作展示交流解决所有问题1.课前下发问题解决-评价单2.在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师参与进去引导学生进行讨论学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论，使讨论具有实效性和深刻性。二.自主学习合作讨论5分钟创设讨论学习情景旁白下面由小组内部讨论，时间为5分钟1.教师引导学生小组讨论学习2.引导学生讨论中展写1.讨论中遵循“12345”策略.2.由学科长负责组织讨论.
6、三.展示交流规范评价25分钟创设展示学习情境1.对学生展示情况给予及时评价2.采用“煽风点火”策略引导学生进行质疑3.采用“阳光灿烂法”鼓励学生大胆演讲1.展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则2.在小组展示时，各组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人发言，适当保留个人意见四.问题训练合作指导6分钟创设自主学习情景1.教师根据小组展示情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展指导2.对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。3.小班学生发放问题拓展-评价单1.学生积极主动并自主完成挑战性问题2.让最先做完的学生到黑板展写，并给大家展讲五.归纳概括提
7、升意义4分钟创设总结情景1.小组内讨论1分钟2.各小组代表发言，表达自己的学习收获和感受1.每个小组总结本节课的知识点和重点、难点2.积极发言，高度概括专家评价：附件:1. 中国的气象灾害问题导读-评价单 2. 中国的气象灾害问题解决-评价单 3. 中国的气象灾害问题拓展-评价单参考文献: 【1】韩立福：有效教学法 【2】新教材完全解读 【3】地理选修五教师教学用书中国的气象灾害问题导读-评价单高二地理组 设计人： 郭俊红 审核人：宋婉丽 序号:01 班级： 组名： 姓名： 【学习目标】知识与技能1.分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因。2.结合实例，说明我国自然灾害多发区的自然环境
8、特点。过程与方法1.通过理论联系实际来认识我国气象灾害的成因及其与环境的关系。情感态度与价值观1.使学生能综合全面地看待和分析问题，树立普遍联系的观点。【重点难点】1.中国气象灾害的地理分布、灾情特点及发生原因。2.各种气象灾害的发生原因。 3.结合自然和人文原因分析气象灾害多发的原因。【关键问题】结合自然和人文原因分析气象灾害多发的原因。【学法指导】学习本节要在实现结构化预习（采取“查、划、写、记、练、思”阅读“六字诀”方法）基础上，结合重点难点、学习目标来学习，解决教师生成的主要问题。课中学生讨论，采取12345策略,课后学生进行回归拓展学习.【知识链接】简介气象灾害预警信号种类由原来的3
9、种增加到11种，为人们所熟悉的黑色台风预警信号将退出历史舞台。新版气象灾害预警信号总体上分为蓝色、黄色、橙色和红色四个等级(、级)，分别代表一般、较重、严重和特别严重，同时以中英文标识，与国家的所有应急处置等级和颜色保持一致。而台风、暴雨、寒冷3种预警信号的黑色预警信号将成为历史，统一以红色为最高等级，突发气象灾害预警信号。2分类14种突发气候灾害预警信号：台风、暴雨、暴雪、寒潮、大风、沙尘暴、高温、低温、干旱、雷电、冰雹、霜冻、大雾、霾、道路结冰。【预习导读】问题1气象灾害的种类有哪些？对我国农业影响范围最广、灾情最重的有哪三种？（45页）问题2.旱灾在我国发生的特点?全国有哪四个旱灾发生中
10、心？（45页）问题3.不同的区域的旱灾特点是什么？（46页，并看图表2.4）问题4.我国旱涝的关系是什么?(47页) 问题5.台风发生的时间、空间分布的特点。（47页）问题6.寒潮发生的时间、源地、入侵我国的主要途径。（50页）问题7.我国山脉的走向对寒潮的影响。（50页）问题8.寒潮的危害是什么？在南北方的表现有什么不同。（50页）问题9.我国的气象灾害多发区是哪里？发生的原因、损失是什么？（51页）问题10.华北地区缺水的表现及其原因是什么？问题11.沙尘暴发生的季节。（52页）【预习评价】1. 下列属于自然灾害的气象灾害的是( )A.地震 B.风暴潮 C.干旱 D.泥石流2形成我国长江流
11、域伏旱天气成因的是 ( )A副极地低压 B反气旋 C气旋 D赤道低压风暴潮是指由于强烈大风扰动，引起海岸水面异常升高，海水漫溢上陆的现象。完成34题。3可引发风暴潮的天气系统有( ) 热带气旋 副热带高压 温带气旋 极地大陆气团 冷暖空气交互影响形成的锋面 极地高气压 A B C D4热带和温带风暴潮危害都比较严重的区域有( ) A欧洲北海沿岸 B美国东海岸 C我国南方海区沿岸 D南亚印度洋沿岸5.下列有关黄淮海平原气候的叙述，正确的是 ( ) 春旱多风沙 气温年较差大 降水集中在夏季温带大陆性气候 伏旱严重 A. B. C. D.6.黄淮海地区水资源不足，解决的可行性措施有( ) 节约用水 跨流域调水 雨后人工回灌 减少高耗水农作物的种植面积 A. B. C. D.【我的问题】【多元评价】自我评价： 同伴评价： 学科长评价: .中国的气象灾害问题解决-评价单 高二地理组 设计人:郭俊红 审核人:宋婉丽 序号:02 班级: 组名: 姓名: 【学生生成问题】【教师预设问题】问题1.干旱灾害的成因是什么？ 问题2.为什么东部季风区是旱灾频发区？问题3.台风对沿海地区农业和城市有什么影响？问题4.华北地区最缺水的成因是什么？问题5.沙尘暴的成
