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1、植物妈妈有办法反思总结植物妈妈有办法是一篇异常可爱的儿歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。总结这节课的教学我有以下做法较为满意：一、创设情境、激发兴趣二、培养学生自读自悟的本事为了帮忙学生理解本课的重难点，针对本课图文结合的安排，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的。在学习课文时，我重点带领学生一齐学习了蒲公英妈妈的这一段，由活力的导语和形象优美的图片中，理解“降落伞、纷纷”等词。一环扣一环的设计，为第3、4
2、小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言本事、思维本事、认识本事统一发展。可是，教学永远是门遗憾的艺术，在自我精心准备了以后，还有许多不足之处：1.虽然创设情境很是热闹，但自我也缺少深思熟虑，如果能让孩子根据课文情节来进行表演植物传播种子的方法，那就更能使学生得到深刻的认知了。2.由于上课资料安排紧凑，但有些环节还未来得及细致化，缺少多次朗读的环节和适当的评价环节。3.无论是读，还是讨论，都要给予学生充分的时间，这样学习才会有成效。4.在拓展延伸方面，只是注重了课下的知识搜集，忽略了课前的资料收集，如果能后让学生在预习时就把各种植物传播种子的方法搜集一下，课上再来共
3、同讨论交流，那课堂效果就更好了。每节课下来，总有很多不尽如人意的地方，如朗读上、预设与生成的关系上、教学时间的分配上。这一堂竞赛课，让我发现了自我的许多不足，也得到了许多优秀教师的评点，好在我还年轻，有足够的时间，有充沛的精力，有充足的资料，有足够多值得学习的榜样，在今后的教学中，我会进取改善，争取更大的提高，提升课堂教学水平。植物妈妈有办法反思总结（二）新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的进取性和主动性。所以在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行讨论的时候体会自主
4、寻求答案的过程;经过教师与学生、学生与学生应对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计;课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。总结这节课的教学我有以下做法较为满意：一、以兴趣为切入点开展教学。“兴趣是最好的教师”。植物王国的奇事十分趣味，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一齐去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。二、在质疑声中探究知识。上课伊始，揭示课题植物妈妈有办法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗这样的设计激发和调动了学生的热情，
5、为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑本事打下了基础。三、用读、悟的方法自主探究。为了帮忙理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一齐学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，经过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于理解，并且自主地交流的练习也让学生的语言本事、思维本事得到了进一步的发展。四、课后预留作业给学生拓展空间。在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要
6、求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言本事。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们能够在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。植物妈妈有办法反思总结（三）课堂教学中，我采取以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上必须保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，体现一定的层次性。用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读，更容易
7、让学生接受。特别是对学生不熟悉的课文内容，教师尽量采取各种各样的教学手段，使学生读通、读懂，最后读有所悟。在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培养学生的理解、概括能力，为今后理解段篇打基础。为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习。2、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。3、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生
8、疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。4、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。植物妈妈有办法反思总结（四）生字学完之后，开始课文学习。根据课后题导向，这篇课文要解决两个方面的问题：一是：课文介绍了哪几种植物在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的。二是仿写。但是我不知道第一个问题，应该什么时候提。如果说，读课文的时候就提这个问题，学生也能解决。但就是觉得很不妥。这首诗是在谈植物传播种子的方法，但是诗中并没有直接出现“传播、种子”这样的字眼。第一小节也只是说“植物旅行”，没有明确提”传播”，全诗也是在说“孩子、娃娃”，也并没有明确说是“植物的种子”大多数学生不提也能够知道
9、这是植物传播种子。可能是一读就明白的，也可能是因为课后题中的“它们是怎样传播种子的”这个问题导向启发了他们，再加上我在课堂又反复提到植物传播种子的方法。所以他们也就自己悟到了。但是也有些学生领悟不到，所以在做练习册的过程中，把“孩子”理解为植物，不知道“孩子”指的是“种子”。不知道“植物旅行”指的是“植物传播种子”。我觉得，既然孩子自己读完了之后，不知道“孩子”指的是“种子”。不知道“植物旅行”指的是“植物传播种子”。那我还上去就问：课文介绍了哪几种植物它们是怎么传播种子的。这个问题对于他们是不是问得太莫名其妙了我好像少了一个环节，但又不知道那个环节应该怎么处理通过周主任的点播，我似乎懂了一点
10、，我对这篇文章的定位理解不够。这篇儿童诗运用拟人化的方式讲述了植物传播种子的方法。而我在“拟人”这两个字上忽略了，这也是导致学生在做练习册的时候，找不到理解“拟人句”的重要原因，在一年级上册学习四季，一年级下期学习青蛙写诗时，我就应该向学生提到“拟人化”写法，提到“拟人”的，但是我总觉得学修辞手法太早，就忽略了。因此，也造成了孩子理解课文具体词语时遇到了一些困难。如果再上这篇课文，我想我应该做以下调整：破题时明确“拟人化”。看到这个题目，大家有没有什么疑问(如果学生提不出或者没有问题，那就我来说)，老师有个问题想请大家帮忙，为什么“植物”可以称为“妈妈”呢不是只有人才可以称为“妈妈”吗学生可能
11、回答不出来。老师明确，这是一种拟人化的写法，把植物当成有生命的人来写。像这种，把物当成人来写，让物具有人的动作、思想、神态的写法，就是拟人。课文中一共出现了几位“植物妈妈”-它们的孩子又指的什么呢(种子)-如果植物妈妈想让种子去旅行，去到更远的地方扎根发芽，又要用什么办法呢请大家再次读课文，认真思考-课文中的几位植物妈妈分别是怎样送孩子旅行怎样传播种子的你还知道哪些植物传播种子的方法你能仿照课文的写法，说一说这几种(课后图片)植物传播种子的方法吗植物妈妈传播种子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知识，我们该怎么做呢一起读最后一小节。植物妈妈有办法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。第2页共2页
