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1、小学语文一年级教案快乐的小公鸡教学设计之一 教学要点： 1、让学生运用学过的识字方法,认识3个生字、15个生词，学写12个生字。 2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：、在整体认读中认字学词。2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。 教学过程： 一、背古诗导入课题 1、背画鸡 、出示小公鸡图,这是一只快乐的小公鸡 3、读题目你想知道什么 二、初读课文,互帮互学。 1、读课文用标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。 2、同桌互读互教,标出自然段。 3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。
2、 、学生说词，老师出示(贴）学生所讲的词语。5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字,从而了解这个故事。 三、整体认读，读中时词认字。 1、认真地读课文说说你知道什么 （学生自由发言,师适机引导，在读中悟,读中解决问题) (1）苦恼;；;快乐,是一组反义词 （2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。 (）小公鸡明白了帮助别人就快乐。 (4)小公鸡帮助人们报时,他也得到快乐。（5)小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。 2、读5、6自然段，讨论。 为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢爸爸回答他的问题了吗 (尽自己的能力帮助别人） 3、分角色朗读。 4、读最后一个自然段。 从此从什么
3、时候开始联系课文第一自然段理解成了5、读课文,说一说你认为怎么样才能快乐 我_，很快乐。 四、把词语从文中摘离出来认读。 1、开火车读词语。2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。 3、选一个你喜欢的词语说一句话。 4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。 传播害虫耕种别人 捉花粉帮助田地 五、生字从词语中摘离出来认读。 、指名带读 、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。 3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。六、写一写。 指导书写：情、帮 一、彭老师怎样教学生学生字词1、自读课文，各自画出新词。 2、学生交流，画了什么新词 耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播 3
4、、分小组学习耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛（课件显示）4、汇报:你是怎样学的（学生答:A.形近字脑猜出恼。B.看拼音学习。C.问小组同学。D：播想到了新闻联播） 5、老师引导:利用前面单元刚学过的禾字旁学习稼;禾+家 6、反复熟读新词。7、在后面的阅读讨论中，教学不一样从此,巩固其他生字词。 点评学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词,针对不同的情况区别对待；教材画出来,而学生都会的,如整哥姐,一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识;学生不会，教材又没有画出来的，如一样从此，教师也没有放弃，把它们巧
5、妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发,而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。 整个学习生字词的过程,都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。 另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生会学，学生遇到生字词,老师并没有立即解惑，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生,都知道遇到生字词怎么半,反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。 二、彭老师怎样组织阅读教学 1、学生自己阅读。、老师问：说一说，你看懂了什么知道了什么 3、学生A:我觉得小公鸡很有礼貌。 老师：你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话 学生邀请伙伴朗读。老师：好，你也是个有礼貌的孩子。
6、学生B:老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。老师:你看出他们爱劳动,相信你也愿意做个爱劳动的孩子。 带学生复习耕种、庄稼、害虫、传播 *学生C：原来我知道蜜蜂会采蜜,现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！老师:她从课文中学到了新知识。 带学生复习蜜蜂、花丛、花粉。 *学生D：我知道了，帮助别人就能快乐。 老师:请你读一读第五、六段课文。 *学生E：老师，青蛙一跳，能跳两米高呢! 老师：你怎么知道的学生E：我从书上看到的。 老师:你从书本里还能得到哪些青蛙的知识再找一找,介绍给同学们，好吗大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀 同学：地老虎是害虫吧 老师:你回家可以问问家长。小结：大家阅读课文，都很有收获
7、。4、现在,让我们来讨论刚才提出的问题：小公鸡问了三个人，老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样分小组讨论。 最后得出一致意见:老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点,能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人，这是一样的。 老师:谁有更充足的理由说明他们lsqo;一样rsquo;的地方学生：他们都是用自己的本领去帮助别人。他们帮助了别人,都得到快乐。 、老师：后来小公鸡怎么做 谁能来帮助同学解释一下lqo;从此so；这个词 帮助学生背诵古诗画鸡。学生:老师,我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下,也是lsu;报时suo；。老师:你说得对,公鸡打鸣是报时,钟楼的钟声也是报时。你
8、很注意在生活中观察。 6、老师：小公鸡每天给人们报时，他成了一只快乐的小公鸡。 老师:找一找,lsqo；快乐ruo;可以跟课文哪个词语对对子学生找出苦恼。 7、老师:你们有没有因为帮助了别人,就感到挺快乐的事情 学生:X吐了,我帮助清扫。挺脏的，但是我也挺快乐。 学生：我帮助同学学习时很快乐。学生：有一次上课,XX没带本子,我把自己的新本子给他,我很快乐。（老师与他握手) 老师:今天，我跟大家一起学习了课文,这节课上得很好，作为老师,我很快乐。谁想成为一个快乐的人,就去多多帮助别人吧。 点评 彭老师指导学生阅读,完全打破了过去精心设计问题；;学生答题；;强制记忆标准答案的做法,把阅读的时间还给
9、了学生，让学生自己去体验，交流心得;她没有致力于讲深讲透，而是让学生对课文做整体的把握。 我们看到，学生对课文的体验是很不同的,有的看到小公鸡很有礼貌,有的觉得小公鸡很爱劳动,有的在知识方面有收获，有的领会了课文的主题；由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够各抒几见,通过谈论，互相启发，促进了每个同学语文素养的整体发展。 自主学习，并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。 整个讨论,老师没有做范读,声音一直轻轻的，表面上平平淡淡,安安稳稳,没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象,也没有奖小红花、展示课件、戴头饰表演等形式;；;似乎不太出彩。但是细琢磨,就会发现，讨论时,老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容,而这一切，又都是从学生反馈的问题点引发出现的,没有斧凿的痕迹,达到润物细无声的境界。1
