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1、麦哨教后记麦哨教后记麦哨是人教版实验教科书四年级下册中的一篇略读 课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们 在其间玩耍嬉戏的情形。第一次接触这篇课文，就深深地喜欢上了，因为它不仅 文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。通过第一次试教， 收获颇丰，有亮点，也有不足之处。现总结反思如下：亮点：1 、激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。为了拉近与学生之间的距 离，激励孩子们的学习兴趣，我设置了课前谈话交流，由极 其平常的话题“你去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？”入 手，调动孩子的生活经验，既引领孩子在一定程度上认识到 了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达能力，有助于 学生进
2、入课文学习，理解意境。果然，在课前谈话中，孩子们就自己眼中的农村畅所欲 言，师生间的距离一下子就缩短了。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子 们模仿吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲，积极思考。 这一招，相当有效，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大 声地朗读课文，思考问题，对学习麦哨一文表现出了极大的兴趣。为了进一步激发孩子们学习兴趣，我及时在学习过程中， 对孩子的表现作出评价。当孩子们兴趣盎然地自由朗读课文 后，我不失时机地送上一句“你们朗读课文的声音真美妙！ 丝毫不亚于悦耳的麦哨声！”当孩子们对课文的感悟有其独 到之处时，又立即送上一个大拇指，或报以热烈的掌声，或 送他一个真
3、诚的微笑，时刻以自己的态势语鼓励孩子。当部 分孩子进入疲劳状态，读课文拖腔拉调时，我就热切地提醒 他们“来点美感！”孩子们又摇头晃脑地投入到课文的品读 当中。2 、以生为本，发展学生。课程标准指出：“要关注学生的个体差异，有效地 实施有差异的教学。”因此，无论是在平时的教学中，还是 在麦哨这篇课文的教学中，我都能立足于学生实际，关 注到学生的学，不仅做到“眼中有学生”，而且努力把学生 放在第一位，尽量引领学生学有所得。在麦哨这篇课文的教学中，当学生回答问题语言表 述不完整，或有语病时，我都会及时提醒他们，给足时间， 让他们自行纠错。当一个孩子读课文漏字时，在肯定他的优 点之后，鼓励他别急，不要
4、漏字，把句子读通顺。尤其是在词语教学这一环节中，我竖起耳朵，仔细听， 找出学生容易读错的生字新词，采取各种方式，一遍又一遍地指导他们读准确，直到大家都能读正确为止。为了让所有的孩子在读中有所提升，我放慢教学节奏， 为孩子们创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、 男女声呼应读、师生配合读等，各种读法交叉进行，目的只 有一个：语文教学，一定要让孩子读有所得，读有所长。不足：1 、部分教学环节过于冗长像结尾时，不应该再让孩子们阅读另一篇麦哨，不 但拖拉了时间，而且造成了学生的疲劳。2 、重点不是很明显课文各部分教学平均使用力气，主次不明显，重点不突 出。语文课堂教学最忌平均使用力气。尽管是略读课文，更 应突出教学重点，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到3 、各教学环节之间的衔接不是很自然由于是仓促备课上课，教学环节之间的衔接，有些显得 有点生硬。应该静下心来，仔细斟酌，精益求精。4 、教学设计有待于调整。灵动的课堂，精彩的生成，源于精心的预设。教学设计 不仅应该从大处着眼，还应该从小细节入手。任何细节都应 该有很好的处理方案，尤其是文中优美句子的朗读与感悟的 教学引领，应精致，不应粗枝大叶。
