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1、观察物体第一课时主备人：邓永婷教学目标：1.根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何体，体会摆法的多样性。2.根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何体，体会有些摆法的确定性。3.使学生经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理的过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。教学重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。教学难点： 借助空间想象力还原立体图形。课件、正方体模型、小正方体学具备课时间：2016.2.26 授课时间：2016.3.2教学过程一、 激趣引入：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁
2、来展示一下你的摆法？生展示不同的摆法。通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索观察物体中的奥秘，好吗？（板书课题）二、自主活动，探究新知1.根据一个面摆放，体会摆法的多样性。（1）出示例1，明确内容要求，（2）学生动手拼摆，验证交流方法。（3）全班交流反馈，形成认识。呈现摆法，观察验证，揭示方法，应用体验（如果增加一个同样的小正方体，保证从正面看到的还是三个面，你还会摆吗？）2.根据面摆放，体会有些摆法的确定性。（1）出示例2，明确内容要求，（2）学生动手拼摆，验证交流方法。（3）全班交流反馈
3、，形成认识。指生上台展示。通过摆拼大家有什么发现？小节：按一定顺序摆拼，不断调整，最后通过验证加以确认。通常三面可确定物体的形状。三、实践应用1.做一做2.练习一四、全课小结同学们，今天的数学课你们有哪些收获？五、作业 1. 对应练习册2. 动手摆一摆自己家中的积木六、板书设计观察物体 一个面 不能确定 三个面 通常可确定反思：由于学具教具不到位，学生基础不一样，这节课知识落得不够实，对于空间观念较强的学生来讲还可以，一部分学生空间观念差，不能根据给出的图形想象出正确的立体图形。因数和倍数教案第一课时主备人：邓永婷教学目标：1、理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。2、
4、培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的观点3、培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。教学重点：理解什么是因数，什么是倍数。教学难点：能够找出一个数的因数和倍数备课时间：2016年3月2日 授课时间：2016年3月5日一、辅助环节（23分钟）、引入：这节课我们学习因数和倍数（教师板书课题）二、出示书上主题图,学生列出乘法算式26=12，在这里,2和6是12的因数。12是2的倍数，也是6的倍数。（教师板书因数，倍数）2、出示书中主题图，学生列出乘法算式。34=12，能试着说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？学生口答，巩固因数和倍数的含义？3、两个数在什么情况下才
5、能说是因数和倍数关系？能不能说3是因数，12是倍数？为什么？学生发表自己的见解。（）理解因数、倍数，知道因数和倍数的关系。（2）会求一个数的因数与倍数。、自学指导（一）自学12页的图和文字，思考：（）12的因数还有哪些。（）12都是谁的倍数。先学：学生看书填空，教师巡视。检测后教：根据检测结果确定后教方式。（兵教兵、教师讲解、或不教）总结，因数和倍数是相互依存的，不能单独存在。自学指导（二）（1）看13页例1，重点看两个小朋友的对话。独立完成，（2）小组交流，看谁写的最全面。（3）完成13页下做一做。先学：学生看书填空，教师巡视。检测后教：根据检测结果确定后教方式。（兵教兵、教师讲解、或不教）
6、总结：一个数最大的因数是本身，最小的是1.自学指导（三）（1） 看14页例2，尝试写出2的倍数，看谁写的多。（2） 完成做一做1、2题。先学：学生看书尝试，教师巡视。检测后教：根据检测结果确定后教方式。（兵教兵、教师讲解、或不教）总结：一个数的倍数是无数的。四、当堂训练题（15分钟内）必做题：第15页做一做： 1、2、3、4选做题：练习一：6、猜数游戏。有余力的同学完成16页下面的选做题和练习册中的相对应的题目。五 、作业设计：练习册中题六、板书设计：因数与倍数教学反思：本节课学生都能找出一个数的因数和倍数。掌握较好。2和5的倍数特征教案第一课时主备人：邓永婷教学目标： 1、能通过小组合作探究
7、发现2、5的倍数的特征2、了解偶数、奇数的含义，能正确区分奇、偶数。3、通过学习发现既是2的倍数又是5的倍数的数的特征教学重点：通过上节课的学习，找出2和5的倍数的数，然后，找出他们的特征。教学难点：掌握2和5倍数的特征。备课时间：2016年3月5日 授课时间：2016年3月9日一、辅助环节（23分钟）、引入：老师抓住某个课前印象深刻的学生特征描述，学生猜说的是谁。2、请学生抓住特征介绍一名同学老师猜。3、问：互猜的过程中，怎么那么快就能猜准呢？（因为抓住同学的特征来描述）板书：特征揭题：其实，只要我们认真的观察，我们周围的事物都有他的特征。比如说我们前 两天学习的因数与倍数知识，有一些数的倍
8、数就有明显的特征。板书：倍数上节课我们学习了因数和倍数，这节课我们具体来学习2、5的倍数特征。（教师板书课题）首先我们一起来看一下本节课的学习目标。、目标出示（小黑板或屏幕）（）能判断出哪些数是2、5的倍数。（）知道什么是奇数、什么是偶数。自学指导（一）1.看17页的图和文字，思考2的倍数由什么特征？什么是奇数什么是偶数？2.完成做一做。先学：学生看书填空，教师巡视。检测后教：根据检测结果确定后教方式。（兵教兵、教师讲解、或不教）自学指导（二）1.看18页的图和文字，思考5的倍数由什么特征？2.完成做一做。学生看书填空，教师巡视。检测根据检测结果确定后教方式。总结：2、5倍数的特征。4、当堂训
9、练题（15分钟内）必做题：第20页1.2.3选做题：22页11题。作业设计：练习册中题板书设计：2、5的倍数特征教学反思：学生掌握较好，但对同时是2和5倍数的数找的不够好。3的倍数特征教案第一课时主备人：邓永婷教学目标：1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动,在活动的基础上感悟3的倍数的特征,并尝试用自己的语言总结特征。 2、在探索活动中,感受数学的奥妙;在运用规律中,体验数学的价值。 教学难点：通过练习使学生发现和总结出3的倍数的特征。备课时间：2016年3月6日 授课时间：2016年3月11日一、辅助环节（23分钟）、引入：上节课我们学习了2、5的倍数特征，那么3的倍数有什么特征
10、呢？这节课我们来学习。（教师板书课题）首先我们一起来看一下本节课的学习目标。、目标出示（小黑板或屏幕）（1）能判断那些数是3的倍数、自学指导（一）根据例3所提供的方法，进行考核，然后进行全班反馈。小组活动，师巡，同时进行针对性点拨，用小图片摆教时，要求各组要做好操作记录。56分钟后进行反馈交流师：都结束了是吗？现在请代表汇报找出3的倍数特征全班交流，取得共识表中的结果显示：组成的数各位上的数字之和等于图片的个数；1、看19页的一组数的结果，思考个位上的数是不是3的倍数呢？2、思考把3的倍数的各位上的数相加，看看你有什么发现？先学：学生看书，教师巡视。检测后教：根据检测结果确定后教方式。（兵教兵
11、、教师讲解、或不教）总结：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。4、当堂训练题（15分钟内）必做题：第19页做一做；第20页第4题选做题：21页7题。5、作业设计：练习册题6、板书设计：3的倍数的特征教学反思：本节课引导学生经历观察、猜测、验证的完整过程，学生都掌握了3的倍数的特征。质数和合数教案第一课时主备人：邓永婷教学目标：1. 理解质数和合数的意义。 2. 会用质数表判断一个大于1的自然数是质数还是合数,熟记20以内的全部质数。 3. 知道1既不是质数,也不是合数。 4. 知道自然数按因数的个数分类可以分为质数、合数和1.教学重点：使学生理解什么是质数，什么是合数教学难点：
12、如何判断一个数是质数还是合数。备课时间：2016年3月9日 授课时间：2016年3月16日一、辅助环节（23分钟）、复习导入。“我们学过求过一个数的因数，那么每个数的因数的个数又有什么规律呢？这节课我们来探索这个问题。”师：“谁能说说什么是因数？”生：“如果数a能被数b（b不等于0）整除，a就叫做b的倍数，b就做a的因数。“谁又能说说每个数的因数有什么特点？”“一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是，最大的因数是它本身。”、目标出示（小黑板或屏幕）（）掌握质数和合数的概念。（）熟练的判断20以内的数那些是质数，那些是合数。自学指导（一）1.看23页的图和文字，完成下面的表格。2.用自己的话说说什么是质数？什么是合数？3.思考1是质数还是合数？先学：学生看书填空，教师巡视。检测后教：根据检测结果确定后教方式。（兵教兵、教师讲解、或不教）自学指导（二）自学24页做一个100以内数的质数表，想一想怎样能又快又准确？先学：学生看书填空，教师巡视。检测后教：根据检测结果确定后教方式。（兵教兵、教师讲解、或不教）小结：“一个数，如果只有和它本身两个因数，这样的数叫质数（或素数）（张贴质数概念）。例如
