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1、 向心加速度教案 篇一：向心加速度教案 向心加速度 教案 （一）教材的地位 本节课在学生把握了圆周运动物理量的描述，（线速度，角速度，周期，频率，转速）以及直线运动加速度，平抛运动加速度的根底上学习，让学生知道向心加速度能够表示匀速圆周运动物体速度变化的快慢毕竟是怎么一回事。向心加速度一节是本章承上启下的重要学问，学好这节内容，一方面可以深化前面所学的匀速圆周运动学问，另一方面又为第六章万有引力与航天的学习打好必要的根底。 教材从了解运动的规律过渡到了解力跟运动关系的规律；把向心加速度放在向心力之前，从运动学的角度来学习向心加速度。教材为了培育学生科学探究合作力量，转变了过去从向心力推导向心加
2、速度的教学方式。 （二）【学情分析】 高一学生对物体的受力分析和运动状况分析已经有了肯定的根底，也学习了牛顿三大定律，初步具备了以加速度为桥梁的运动与力的关系的学问体系。他们的奇怪心强，具有较强的探究欲望且有屡次小组合作阅历。但他们的规律推理力量和抽象思维力量不是很好，不注意对学问内涵的讨论，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。而向心力向心加速度概念比拟抽象，会给学生的学习带来较大的困难。针对学生的实际状况，在教学中我利用实例来分析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由试验来探究向心力的大小与物体的质量、圆周半径、线速度的关系，而后用牛顿其次定律引出向心加速度方向和大小，这样符合教材编写的意图
3、，突出概念教学的物理过程，真正让学生体验到了学习过程。 （三）【教法和学法】 破教学的重点和难点，为了表达了教师的主导作用和学生的主体地位，我主要采纳“引导探究式”教学法，创设情景，引导探究，让学生自觉提问，大胆猜测，动手操作，合作沟通。 （四）【教学用具】： 为了强调了物理试验的真实性，为了突出媒体创设情景的有效性，我预备了多媒体器材、课件、投影等作为本节课的教具。【教学目标】 （一）学问与技能 1、理解速度变化量和向心加速度的概念 2、知道向心加速度和线速度、角速度的关系式。 3、能够运用向心加速度公式求解有关问题。 （二）过程与方法 体验向心加速度的导出过程，领悟推导过程中用到的数学方法
4、。 （三）情感、态度与价值观 培育学生思维力量和分析问题的力量，培育学生探究问题的热忱、乐于学习的品质。 【教学重点】 理解匀速圆周运动中加速度的产生缘由，把握向心加速度确实定方法和计算公式。 【教学难点】 向心加速度方向确实定过程和向心加速度公式的应用 【教学课时】 1课时 【探究学习】 （一）引入新课： 教师活动：通过前面的学习，我们已经知道，做曲线运动的物体，速度肯定是变化的， 即作曲线运动的物体，肯定有加速度，且合外力不为零。我们还知道，对于一般的曲线运动，合外力和加速度总指向曲线的凹测，圆周运动是曲线运动，那么做圆周运动的物体，加速度的大小和方向如何来确定呢？这节课我们就来学习这个问
5、题。 （二）进展新课 教师指导学生阅读教材 “思索与争论”局部，投影图6.61和图6.62以及对应的例 题，引导学生思索争论并答复。 学生仔细阅读教材，思索问题，选出代表发表见解。 教师赐予补充，必要时给学生启发，引导学生解决，答复学生提出的问题。 设疑：我们这节课要讨论匀速圆周运动的加速度，可是以上两个例题却在讨论物体所受的力，为什么呢？ 点评：唤起学生进一步探究新知的欲望。为下一步的讨论确定思路。 学生由牛顿其次定律知，合外力方向与加速度方向一样。 教师启发和引导学生解决疑难，总结。 规律总结: 1.匀速圆周运动的物体所受到的合外力沿着半径指向圆心. 2.匀速圆周运动的加速度的方向沿着半径
6、指向圆心,与圆周相切,叫做向心加速度. 我们知道了匀速圆周运动加速度的方向，我们知道加速度是矢量，方向如何 呢？由直线运动的加速度定义a=1、速度变化量 教师指导学生阅读教材 “速度变化量”局部，引导学生在练习本上画出物体加速运动 和减速运动时速度变化量v的图示，投影展现： ?v 引入。 ?t 假如初速度v1和末速度v2不在同始终线上，如何表示速度的变化量v？ 教师引导，投影展现： 速度的变化量v与初速度v1和末速度v2的关系：从同一点作出物体在一段时间的始末两个速度的矢量v1和v 2，从初速度矢量v1的末端作一个矢 量v至末速度矢量v2的末端，矢量v就等于速度的变化量。 探究：设质点沿半径为
7、r的圆周运动，某时刻位于A点，速度为VA，经过时间后位于 B 点，速度为 VB，质点速度的变化量沿什么方向 ？ 2、向心加速度 阅读教材 “向心加速度”局部，投影图6.65，思索： （1）在A、B两点画速度矢量vA和vB时，要留意什么？ （2）将vA的起点移到B点时要留意什么？ （3）如何画出质点由A点运动到B点时速度的变化量v？ （4）vt表示的意义是什么？ （5）v与圆的半径平行吗？在什么条件下，v与圆的半径平行？ 思索并阅读教材，在练习本上独立完成上面的推导过程。 点评：让学生亲历学问的导出过程，体验胜利的乐趣。 教师提问，给以帮忙，引导学生解决问题，答复学生可能提出的问题。 师生互动，
8、得出结论： 也就是下面这两个表达式： 点评：教师要放开，让学生独立完成推导过程。有的学生可能会走弯路，甚至失败，推 导结果并不重要，重要的是让学生亲历推导的过程。 互动：投影学生推导的过程，和学生一起点评、总结。 教师引导学生思索并完成“思索与争论”栏目中提出的问题。深化本节课所学的内容。 3.匀速圆周运动的向心加速度的大小与线速度、角速度、圆周半径的关系.向心加速度的方向与线速度方向以及半径方向的关系: an?v? 1v2 (1)由an=知:r肯定时,anv2;v肯定时,an;an肯定时,rv2; rr (2)由an=r2知:r肯定时,an2;肯定时,anr;an肯定时,r（四）实例探究 【
9、例1】 一质点沿着半径r=1 m的圆周以n=2 r/s的转速匀速转动,如图6-6-1.试求: 1 . 2? 图6-6-1 (1)从A点开头计时,经过 1 s的时间质点速度的变化; 4 (2)质点的向心加速度的大小. 1 s的时间连接质点的半径转过的角度是多少? 4 1 (2)求出质点在A点和s末线速度的大小和方向. 4 思路:(1)求出 (3)由矢量减法作出矢量三角形. (4)明确边角关系,解三角形求得v的大小和方向. v2 (5)依据an=或an=2r求出向心加速度的大小. r 答案:(1)v=22 m/s 方向与OA连线成45角指向圆心O (2)a=162 【例2】 关于向心加速度,以下说
10、法正确的选项是 A.它是描述角速度变化快慢的物理量 B.它是描述线速度大小变化快慢的物理量 C.它是描述线速度方向变化快慢的物理量 D.它是描述角速度方向变化快慢的物理量 思路:(1)从匀速圆周运动的特点入手思索.匀速圆周运动其角速度大小不变,线速度方向总是与半径垂直,半径转过多少度,线速度的方向就转变多少度. v2 (2)依据向心加速度an=r=,结合关于矢量变化量的求法计算论证,可以结论. r 2 答案:C 课堂练习 1如图6-6-2所示为质点P、Q做匀速圆周运动时向心加速度随半径变化的图线.表示质点P的图线是双曲线,表示质点Q的图线是过原点的一条直线.由图线可知（） 图6-6-2 A.质
11、点P线速度大小不变 B.质点P的角速度大小不变 C.质点Q的角速度随半径变化 D.质点Q的线速度大小不变 答案:A 课堂小结 1 把握怎样表示速度的变化量。 2 匀速圆周运动的加速度的方向是指向圆心的，叫向心加速度。 v2 3 向心加速度的计算公式为an?，an?r?2或an?v? r 课外作业： 教材相应习题 篇二：向心加速度教案 6向心加速度 一、教材分析 1教材在学生的原有加速度概念的根底上来争论“匀速圆周运动速度变化快慢”的问题，让学生知道向心加速度能够表示匀速圆周运动物体速度变化的快慢毕竟是怎么一回事。 2教材把向心加速度安排在线速度和角速度学问之后，使学生对描述匀速圆周运动几个物理
12、量有了大致的了解。 3.把向心加速度放在向心力之前，从运动学的角度来学习向心加速度。 二、学情分析 1.学生对加速度已经有了深刻的季节，可以很好地过渡到向心加速度的学习。 2.在上一节中已经学习了圆周运动，学习了线速度和角速度，有助于学习速度变化量和向心加速度 3.已经学习了平抛运动的运动规律，可以很好地过渡到学习匀速圆周运动这种更为特别的曲线运动的运动规律。 三、教学目标 （一）学问与技能 1理解速度变化量和向心加速度的概念。 2知道向心加速度和线速度、角速度的关系式。3能够运用向心加速度公式求解有关问题。 （二）过程与方法 体会速度变化量的处理特点，体验向心加速度方向和大小的导出过程，领悟
13、推导过程中用到的数学方法。 （三）情感、与价值观 培育学生思维力量和分析问题的力量，培育学生探究问题的热忱，乐于学习的品质特殊是“做一做”的实施，要通过教师的引导让学生体会胜利的喜悦。 四、教学重点、难点 （一） 教学重点 理解匀速圆周运动中加速度的产生缘由，把握向心加速度方向确实定方法和计算公式。 （二）教学难点 向心加速度方向确实定过程和向心加速度公式的推导与应用。 五、教学方法 教师启发引导，学生自主阅读、思索，用讲授+争论+练习的方法。 六、教学过程 篇三：5. 向心加速度 教学设计 教案 教学预备 1.教学目标 1、学问与技能 （1）理解速度变化量和向心加速度的概念； （2）知道向心加速度和线速度、角速度的关系式； （3）能够运用向心加速度公式求解有关问题。 2、过程与方法：体会速度变化量的处理特点，体验向心加速度的导出过程，领悟推导过程中用到的数学方法，教师启发、引导，学生自主阅读、思索、争论、沟通学习成果。 3、情感、与价值观：培育学生思维力量和分析问题的力量，培育学生探究问题的热忱，乐于学习的品质。特殊是“做一做”的实施，要通过教师的引导让学生体会胜利的喜悦。 2.教学重点/难点 教学重点：理解匀速圆周运动中加速度的产生缘由，把握向心加速度确实定方法
