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1、五年级语文教学计划六篇 时间过得真快,总在不经意间流逝，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，该好好计划一下接下来的工作了!好的计划是什么样的呢？以下是收集整理的五年级语文教学计划6篇,欢迎大家分享。 五年级语文教学计划 篇1 语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。要面向全体,落实到每个学生,并全方位进步每个学生的语文修养。教师角色正在由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变;由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转
2、变。只有翻转了课堂才能真正实现教师角色转变。翻转课堂与其说是课堂教学方式的反转，不如说是教师的教育观念的翻转。为了保护并且激发学生的学习热情,培养孩子的对待语文学习的自信心；教给孩子科学的学习方法,确保教学质量和学生的学习效果，特制定以下计划。 一、教学目的和任务 (一）识字与写字教学本册识字00个，写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。 (二）阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律，学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 (三)口语交际教学 1、激发兴趣,引起学生交流
3、的欲望,体现双向互动。 2、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。 （四）习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。 2、培养观察、思维、表达三种能力。 （五)综合性学习 综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 二、本册教材教学重点和难点教学重点: 1认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 .会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5在交谈中能认真倾听
4、,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。6留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 教学难点： 1.初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 . 能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。 3留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 4.在综合性学习活动中
5、,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。 五年级语文教学计划 篇2 一、教材分析 本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是：第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动,我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综
6、合”。 除去第六组，全册共有课文2篇，精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语,只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一）是要求认识的20个字。至此，完成小学阶段认识00个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为00个。 本册教材的注音方式与五年级上册持续一致，生字、难字随文注音,用圆括
7、号标明,多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音,其他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字,课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,教师在教学中要给予必须的提示。 二、教材特点 (一）加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标 在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间的联系与衔接为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和务必一以贯之的目标,本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标,在教材中作了比较具体的安排。 在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要资料,
8、体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不一样的文章的阅读。教材在引导学生把握资料、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面,采用多种形式，做了具体的安排。 在阅读方法方面,教材在继续加强精读和略读潜力培养的同时,还安排了有关浏览潜力培养的资料。本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元,目的之一就是加强浏览潜力的培养。 再看口语交际。首先,从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。其次,从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意语言美,抵制不礼貌的语言”,不仅仅是一种习惯，而且是
9、一个人语文素养和道德修养高低的表现。 从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求,资料要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目标,安排了多次习作训练,在习作类型上,重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。 (二)教材资料在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强 1、教材资料富有时代性和人文内涵。教材选编了一大批新课文，课文编排重视体现文学性,突出语文学科的特点，不仅仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给
10、学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的资料,进一步加强语文教科书的育人功能。措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势,加大上述教育资料的比重。 措施二:新选一批课文，落实上述教育资料。 措施三：在课文之外,为学生带给相关语料,拓展阅读。 3、拓宽课文的文体和语体，如,将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。(三）专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展1、从工具性和人文性的结合上来确定
11、专题，角度更加灵活。有的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出;同时,透过与剧本、相声等文学体裁的接触,感受语言表达的艺术。有的从揣摩文章写法的角度提出;有的从介绍中国古典名著的角度提出;有的从情感熏陶的角度提出；有的从培养学生搜集信息、利用信息的潜力的角度提出,;还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。许多专题不仅仅是第一次出现，而且更加注重体现语文性。 2、教材编排在继承中发展。如,第五组，采用以篇章带名著的编排方式，引领他们从此以后,在学习和生活中去亲近名著,去阅读名著。(四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能 1、凸现语文学习的重点,将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终
12、。 教材在指导学习上有比较系统的设计:借助每组前面的“导语”来导向,凭借课后思考练习题来导学、导练;凭借“回顾拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获,发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。、课后练习紧扣文本，引导学生在理解资料和学习表达的结合上,学有所得。 3、在单元之后的“回顾拓展”中，设“交流平台”栏目,引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法,逐渐养成不断反思的学习习惯。 (五）顺应儿童心理发展特点,“口语交际习作”的类型发生必须的变化 本册口语交际的话题主要有:策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动;童年趣事;劝说;讲述一件自我感动的事情
13、;演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题,展开讨论或辩论；讲人物故事;聊聊热门话题。高年段口语交际的安排,不仅仅资料更加广泛了,而且涉及到一些口语交际技能的训练,像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”，需要必须的语言组织潜力。 习作的编排是这样的:()记实作文。安排了三次(）应用文。安排了三次()材料作文。 此外,在“口语交际习作”的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作,为学生留有更大的创造空间(六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的潜力本册教材安排了综合性学习单元“走进信息世界”。三、教学目标
14、1、认识常用汉字0个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字0个。 2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。 3、朗读课文，要有感情。默读课文,有初步感受，并有必须的速度（每分钟不少于300字)。 4、能用多种方法(借助词典，联系上下文,利用生活经验等)理解词句,能辨别词语的感情色彩,体会词句的表达的效果。 、阅读叙事性作品，能把握主要资料，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意,想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章,能读懂资料，了解基本的说明方法。 6、略读文章,粗知大意。学习浏览,能根据需要搜集信息。课外阅
15、读不少于5万字。 7、能写简单的记实作文和想象作文,资料比较具体,感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告,注意格式。能根据需要分段表述,使用常用标点。0分钟完成约00字的习作。 8、修改习作,做到语句通顺,正确,书写规范。、听，能抓住要点;说，有条理,语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自我的意见。稍作准备,能当众作简短的发言。 1、用心参与语文综合性学习,在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料,写简单的研究报告。 四、班级状况 本班共有2人,其中男生有6人，女生有16人。大部分学生学习较自觉，学习习惯和潜力也较好,但个别孩子的成绩不够理想,学习的习惯也不是很可观,懒做作业的同学为数也不少,各个方面有待于进一步开发、训练、和强化,综合和提高。要使学生的学习状况有所好转,务必严格要求，制订切实可行的计划,才能稳定有序地提高他们的学业成绩。五、教学措施 (一)识字与写字教学 本册识字200个,每课识字量不超过4个，安排在精读课文和略读课文中,高年段，学生已经具备了较强的独立识字潜力,因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音,学生在阅读中遇到不认识的字,能够自我查字典解决。
