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1、班级 姓名 小组 组号： 师评: 课题： 全等三角形的判定（二） 2课时 自研课旧知链接： 判定三角形全等的方法： 新知自研：课本第 38页至第39页的内容. 展示课 学习目标：1.通过画、量、观察、比较、猜想等过程，得到SAS定理；2.会用SAS定理证明两个三角形全等。 二、【定向导学互动展示】 导学流程自研环节组研环节展研环节结研环节自 学 指 导（ 内容学法时间 ）互 助 策 略 （内容学法）展 示 方 案（内容学法时间）随堂笔记（成果记录知识生成）概念认知与例题导析【学法指导】自研教材P37“探究3”，完成下列操作：1.操作流程：（1）作一个角等于已知角；（2）在所作的角的 分别截取
2、等于已知线段。 A B C 2.总结：比对你所作图形与原图形的关系，你有什么发现？ 3.自研教材P39的“探究3”，仿照教材，自画图形说明“两边及一边的对角对应相等的两个三角形”不一定全等。 【自我探究】自研教材P39的“例2”，思考：例2解决“不可直接测一类物体的长度（或高度）”操作方法：1.找一个合理的第三点，构造 再构造两个 全等三角形。直接测待测物体对应边的长度，就是待测物体长（高度）。2.对操作流程合理性的证明。证明要领：（1）指明在哪两个三角形；（2）需要运用SAS证明(3)过程：【例题导析】.如图所示，已知AC、BD互相平分且相交于点O，求证AOBCOD。 A B O D C四人
3、互助：1、相互说明作“两边及夹角对应相等的两个三角形全等”操作流程。并相互检测“SAS”的掌握情况。2组内探讨“两边及一边对角相等的两个三角形全等”不成立的理由、3、商讨运用“SAS”证明三角形全等的一般流程，总结注意点方案预设1【学法指导】 方案预设2【自我探究】 方案预设3例题导析重点识记：1、三角形全等判定二 3、几何语言描述：在ABC与A/B/C/中， ABCA/B/C/(SAS)例题导析过程：同类演练1. 如图，AB=AC，AD=AE，求证：ABE ACDA D E B C训练课（时段：晚自习 ， 时间： 30分钟） “日日清巩固达标训练题” 自评： 师评： 基础题：1. 如图，AB
4、=AC，AD=AE，求证：B=C。 2. 如图所示，在ABC中，ADBC，请你添加一个条件（不添加辅助线），用“SAS”证得ABDACD，则条件为 3.如图所示，AB=EB，1=2，AE与BD相交于点F，则AFD= 。A A A D E B 1 F D 2 B C B C 第1题 D E4.如图所示，已知AC、BD互相平分且相交于点O，求证AOBCOD。 A BO D C发展题：5.已知，如图所示，E为BC上一点，ACBD，AC=BE，BC=BD，求证：AB=DE。 A C E B D6.如图所示，在ABC中，AB=AC，AD是BAC的平分线，求证：ADBC。 A B D C 提高题：8.如图，AB=AD，DAC=BAC，E是直线AC上一个动点，连接EB，ED，问DE与BE，DEA与BEA之间有什么关系？试加以说明。 D A E C B教师反思：学生反思：
