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1、1 观潮教案第一单元 本单元以“自然美景”为主题，包含观潮走月亮现代诗二首繁星四篇课文，以及“口语交际：我们与环境”“习作：推荐一个好地方”“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。本单元所选的四篇课文都与景物有关。教学本单元时要以读为主，引导学生在读的过程中感受自然景观的壮美，培养他们热爱大自然的情操。“口语交际”的主题是“我们与环境”，教学时要引导学生讲述环境污染的危害，理解保护环境的重要性。同时让学生养成倾听别人发言的习惯，学会判断别人的发言是否与主题有关。“习作”教学时要引导学生考虑如何理由充分地向别人推荐某个好地方，同时培养学生的观察和表达才能以及对写作
2、的兴趣。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵等形式增加学生语文知识的积累。内容 课时 内容简说 教学要点 观潮 2 本文描写了钱塘江大潮的盛况，表达了祖国自然景观的壮美。1.会写30个生字，会认29个生字，会写28个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵观潮第34自然段，背诵走月亮第4自然段。3.边读边想象，在脑海中把文字转变成生动的画面。4.学习详细描写的写法，学习寓情于景的写法。5.感受祖国自然景观的壮美，激发热爱大自然的情感。6.积累古诗词的相关知识，激发对祖国古典文学的热爱之情。走月亮 2 本文通过对在走月亮的过程中的景物描写以及人物心理描写，表达出作者对母亲的爱和对家乡的热爱。
3、现代诗二首 2 秋晚的江上通过描写晚归的鸟儿及相关景象，表达出黄昏风光的幽静与闲适；花牛歌那么表达出花牛的恬静与闲适。这两首诗都表达了作者对自然景物的喜欢之情。繁星 1 本文通过对不同时期、不同地点的繁星的介绍与感悟，表达出作者的童心与童趣。口语交际 1 我们与环境 1.能根据主题，清楚明了地说出我们与环境的关系。2.学会倾听，能从别人的谈话中找到主题；能围绕一个主题发言，不跑题。习作 1 推荐一个好地方 1.能选择一个自己觉得好的地方推荐给大家。2.推荐的理由要写充分，并学会与同学互提修改建议，对作文进展修改。语文园地 2 交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累 1.在读景物描写的段落的时
4、候，边读边想象画面，感受景物描写的魅力。2.积累成语，并理解成语的意思。3.会用表示时间的词语写一段话。4.朗读、背诵古诗鹿柴。1观潮 1.认读“盐、屹”等12个生字，正确读写“潮、据”等15个生字，正确读写“奇观、农历”等词语。2.可以正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第34自然段。3.边读课文边想象画面，能联络上下文或结合生活实际体会句子的含义。4.学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法；体会作者用词的准确、生动，并且练习把这种方法运用到习作中去。重点 知道课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；边读书边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。
5、难点 学习按照时间顺序介绍事物开展的过程；学习通过直接描写和间接描写突出景物特点的写法；培养热爱大自然的情感。1.字词教学 本课15个要求会写的生字中，有7个生字出如今第2、3自然段中。因此，可以集中指导生字认读及书写。本课生字的学习，可以跟词语教学或句子教学相结合。比方，可以通过“闷雷滚动”来认识“滚”这个字，并通过介绍这个字的构造及读音等方式引导学生认识生字。同时，还要进展书写的指导，如：“阔”是半包围构造，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右构造，左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围构造，“豕”要写得略窄。2.阅读理解 这篇文章对于四年级的学生来说生词较少，生僻的句子较少，因此不难理解
6、。在教学过程中，要抓住这些词语、句子，让学生边读边展开丰富的想象，在头脑中展现文字所描绘的景象。这样学生既能加深对课文的理解，又学习了阅读理解的方法，同时也品味了文字的魅力。学生们在此根底上进展朗读，体会大自然的魅力。3.表达运用 学会表达自己的感受。针对四年级学生的特点，告诉他们标准表达的重要性，理解课文时，请学生们发表看到钱塘江大潮时的感想。1.预习提纲 1搜集图文资料及视频资料，理解钱塘江大潮。2初读课文，自学生字词。会认字要求读准字音，认清字形；会写字要求会读写并组词。通过查工具书理解文中生词的意思。3再读课文，正确、流利地朗读课文。4熟读课文，通过找重点词语，把握文章的写作顺序。2.
7、多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目的 1.认读“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第34自然段。3.把握课文的写作顺序，体会按时间顺序写作的好处。一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，你们知道钱塘江大潮吗？课前我让大家搜集了关于钱塘江大潮的资料，大家肯定对钱塘江大潮有了一定的理解。下面我们钱塘江大潮吧。课件出示：钱塘江大潮：由于每年秋分后的一段时间，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，这几天海水所受引潮力特别大，再加上杭州湾喇叭口的特殊地形，从而形成特大涌潮。农历八月十六至八月十八，钱塘江的潮头最大，以千古赞咏不绝的“海宁潮”出
8、名天下。2.学生交流看到这些资料和图片后自己的感受。生1：看到这些图片，我感到非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、宏伟壮观。生2：钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到冲动，同时也让我感受到祖国河山的壮美。我更热爱祖国的河山了。3.同学们，我们从图片和资料中感受到了钱塘江大潮的汹涌澎湃。那么，作者是怎样用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢？今天，我们就来学习观潮这篇课文。板书课题设计意图：好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一特点，以生动的图片激起学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。二、初读课文，识记字词，整体把握 1.生字学习。1请同学们读课文，在读课文的过程中圈出生字。2课件出示本课生字
9、。课件出示：潮 据 堤 阔 盼 滚 顿 逐 渐 堵 犹 崩 震 霎 余 3学生认读生字，老师重点指导易读错的字、易写错的字，指导学生书写生字。引导学生注意：“阔”是半包围构造，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右构造，书写时左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围构造，“豕”要写得略窄。4学生书写生字，老师投影学生书写的生字，同步指导。2.词语学习。1课件出示本课生词，学生读一读。课件出示：奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 照旧 2学生交流自己对这些词语的理解。3老师引导学生理解词语。如在理解“山崩地裂”时，可以联络上下文去理解。上文提到“
10、犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，想象画面，钱塘江大潮如同万马奔腾而来，其声势之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。4通读课文，你可以用哪些成语来描绘钱塘江大潮？ 预设：气势磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、波澜壮阔等。板书：气势磅礴设计意图：我们可以采用多种方法识字，引导学生通过认识字的构造、写法等来加强他们对字的记忆。同时，还可以引导学生通过联络上下文理解词语意思，引导学生用成语来描绘大潮给人的印象。三、再读课文，把握主要内容，理清写作顺序 1.学习一篇课文最好的方法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心地读读课文吧。2.说说你从课文中获
11、得了哪些信息。生1：我知道了观潮的最正确日期。生2：我知道了观潮的最正确地点是盐官镇。3.带着问题再读课文。课件出示：在读中考虑：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？从哪些词语可以看出来？ 学生读课文，找【关键词】：p 】： ，并答复以下问题。老师指导：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过以下词语可以看出来课件出示：这一天早上午后一点左右过了好久 设计意图：在教学中，老师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的才能。在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的才能。这种训练是一种综合训练。这个环节引导学生从整体入手，理解课文内容和课文的写作顺序，有利于
12、从整体上把握文章。第2课时 课时目的 1.边读课文边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。2.学习通过细致入微的描写表达大潮的特点的写法，体会作者用词的准确生动。一、复习回忆，引导探究主题 1.复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写情况。课件出示：奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 照旧 2.作者是按怎样的顺序来描绘这一“天下奇观”的？板书：时间顺序设计意图：设置这个环节，复习上节课的内容，引导学生从整体上把握课文的主要内容，为学生深化理解课文打下根底。二、精读课文，品读重点句子，感受澎湃之美 1.上节课，我们通过图片理解了钱塘江大潮。
13、这节课，我们就通过文字描绘来理解这一“天下奇观”。请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，你获取了哪些信息。学生根据自己获取的信息各抒己见。预设1：从“自古以来”这个词语中，我知道了钱塘江大潮存在了许多年。预设2：从“天下奇观”一词可以看出，钱塘江大潮是奇特的、世间少见的景观。师总结：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，“自古以来”，从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已久；“天下奇观”那么告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少有。板书：天下奇观2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。1老师范读第2自然段。2学生自读这段文字，交流：观潮的最正确时间是什么时候？最正确地点在哪里？潮来前的情景是怎样的？课
14、件出示问题课件出示：1.观潮的最正确时间是什么时候？ 2.观潮的最正确地点在哪里？ 3.潮来前的情景是怎样的？ 3学生自读，考虑问题。4老师指名答复，其他学生认真听，并及时进展补充。师总结：这段文字描写了潮来前的情景。详细交代了观潮的最正确时间八月十八，最正确地点海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景假设隐假设现、人山人海。3.赏析第34自然段。1放录音，听范读第34自然段。2品析第34自然段的朗读方法。师总结：读第3自然段时，语速要略慢一些，声音要略微平静一些，要把“平静”表达出来。读第4自然段时，语速要快，声音要高亢，要表达出紧张的气氛。3学生自读第34自然段，指名读，全班同学进展评价
15、。4默读并考虑：这两个自然段分别从哪些方面描写了潮来时的情景？采用了哪些方法进展描写？ 学生读课文，考虑问题，并在全班交流，老师及时补充、纠正。课件出示：第3自然段 潮的声音:“隆隆的响声，好似闷雷滚动”“响声越来越大”。直接描写人的活动:“人声鼎沸”“我们踮着脚往东望去”“人群又沸腾起来”。间接描写潮的样子:“东边水天相接的地方出现了一条白线”。直接描写5细读第4自然段，找出重点语句，说说作者是怎样描写大潮的。学生读第4自然段，找重点语句，并在全班交流。课件出示：第4自然段 潮由远及近的变化:“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 潮水的气势:“白浪翻滚”“两丈多高的水墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。播放大潮视频，半分钟即可潮水的声音：“那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。” 师总结：作者详细描写了大潮的变化：从远处的白线到近处的白浪再到近前的“千万匹白色战马”；声音：“山崩地裂”。这样的直
