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1、 地理环境对区域发展的影响教案 教学目标 学问与技能 了解区域的含义; 比拟长江三角洲与松嫩平原的自然地理差异、人文地理差异; 比拟长江中下游平原在不同进展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。 过程与方法 通过举例说出区域的特征; 利用地图，运用所学的学问，列表比拟长江三角洲与松嫩平原存在哪些差异，学会区域比拟的一般方法; 结合教材内容，说明长江中下游平原在不同进展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。 情感、态度与价值观 让学生明确千差玩别的地理环境，就会造就不同的生产和生活方式，初步建立科学的区域可持续进展观; 养成自己动手、动脑解决问题的习惯 教学重点与难点 教学重点 1.区域的特
2、征; 2.地理环境差异对区域进展的影响; 3.区域不同进展阶段地理环境的影响。 (二)教学难点 1.区域的特征 2.地理环境差异对区域进展的影响。 三、课的类型 授新课 教学方法 比拟法 案例教学法 师生互动式教学法 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 区域的含义与地理环境差异对区域进展的影响 【新课导入】我们的生活与地理区域亲密相关，例如，我们介绍自己的家乡是某省、某县、某镇，我们去过某些风景名胜区旅游等，我们还听说过东北平原、黄河流域、亚热带季风气候区、齐鲁文化区等地理名词。你了解什么事区域吗?区域是怎么划分的?又有哪些特征呢?好的，带着这些问题，一起进入咱们今日的学习主题。 【板书】1
3、.1地理环境对区域进展的影响 第一课时 区域的含义与地理环境差异对区域进展的影响 一、区域 【叙述】区域是地球外表的空间单位，它是人们在地理差异的根底上，按肯定的指标和方法划分出来的，有肯定的面积、外形和边界，由于目的不同所用的指标和方法不同，人们划分出的区域类型也就不同，如按自然环境差异，我国分为南方地区、北方地区、西北地区和青藏地区;按经济进展水平，我国分为东部兴旺地区、中部较兴旺地区、西部落后地区。区域既有客观性，也有主观性，这个怎么理解呢?区域的客观性表达在区域之间差异的存在，而主观性则表达人为的划分上，区域“内部特定性质相对全都”是一个区域区分于同等级其他区域的根本所在，如潮湿区的多
4、年平均降水量都在800毫米以上。 【教师引导学生归纳区域的特征】 (师)区域有级别差异，如东北平原既是东北地区的一局部，又可分为三江平原、松嫩平原、辽河平原 三江平原 东北地区 东北平原 松嫩平原 辽河平原 这说明区域具有什么特征啊? (生)略 【板书】(师)这说明区域具有层次性 (师)上面我们说到了，区域是是客观性与主观性的结合，客观性表达在区域差异上，这说明区域还具有差异性特征，区域与同级别区域之间是有差异的，一般说来，区域等级越高，区域内部越简单，同一性越小，区域间差异也就越大;反之，区域等级越低，区域本身简洁，区域内同一性大，区域间差异也小，(以武汉和湖北省为例给学生解释) 【板书】差
5、异性 (师)组成区域的各个要素相互联系、相互影响、相互制约，如： 海陆位置 降水 气候 气温 纬度位置 农业生产活动 这说明区域具有什么特征? (生)略 【板书】(师)这说明区域具有整体性特征 (师)区域还具有可变性，首先是指区域界限的相对模糊性。虽然有的区域边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表空间，人们讨论区域的目的不同，所用的方法和指标不同，可得到不同的区域划分方案。 二、地理环境差异对区域进展的影响 (师)由于不同区域所处的纬度位置，海陆位置不同，加上地形等自然因素的影响，形成了各个区域在气侯、地貌、水文、土壤、植被等方面的差异，由于自然
6、环境的差异，对人们的生产和生活产生了深刻的影响，导致各区域经济进展水平、进展方向等也存在差异。 下面我们就已长江三角洲和松嫩平原为例，分析一下地理环境差异对区域进展的影响。 【思索】 1.导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要缘由是什么? (生)略 (教师点拨)从纬度位置、海陆位置方面思索 松嫩平原纬度高，正午太阳高度小，地面获得的太阳热量少;距冬季风源地近，冬季寒冷，年平均气温低。长江三角洲纬度低，距冬季风源地远，年平均气温高。 2.长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要缘由分别是什么? (生)略 (教师点拨)长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍
7、规律全都，缘由是该地地形为平原，降水主要来自东南季风等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，根本呈现从东向西递减的规律。 3.长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响? (生)略 (教师点拨)长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。 地理环境对区域进展的影响教案2 一、三维目标： （一）学问与技能：1、了解区域的含义。 2、以珠江三角洲与松嫩平原为例，比拟自然环境,人类活动的区域差异。 3、以珠江三角洲为例，比拟区域不同进展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。 （二）过程与
8、方法：比拟法、案例分析法、图示法等 1运用地图、文字和图片材料归纳总结松嫩平原和珠江三角洲的异同，通过分组争论解决由于地理环境的差异对区域进展的影响。 2培育学生搜集、整理地理信息的力量。 3培育学生运用地图、文字，图片资料进展总结归纳、比拟的力量。 4培育学生自主学习，合作学习和理论联系实际的力量。（三）情感态度和价值观： 1、让学生树立辨证唯物主义思想观，树立人地协调进展的观念。2、通过学习珠江三角洲和松嫩平原地理环境对区域进展的影响，树立因地制宜进展的观点。 3、理解事物之间是联系，进展和变化的。 二、教学重点： 1比拟分析地理环境差异对区域进展的影响2分析区域不同进展阶段地理环境的影响
9、 三、教学难点： 1区域的特征 2以两个区域为例，比拟分析地理环境差异对区域进展的影响。 四、教具预备： 多媒体课件、景观图片、中国四大干湿区图等。 五、教学过程：教师创设各种情境启发问学生-学生看书和图分析、争论、思索、答复导入：北方地区那里人们的生活和生产方式与我们高州地区一样吗？为什么会有这么多差异？（学生谈一谈） 全部的这些差异我们都可以从这节课的学习内容中得到答案。（板书课题）请同学们从课题中找出两个关键的词语。（地理环境和区域） （一）提问学生：什么是地理环境？（大气、植被） （二）、什么是区域：（图片：南亚和意大利） 1、区域的内涵： 区域是地球外表的空间单位，它是人们在地理差异
10、的根底上，按肯定的指标和方法划分出来的。（面积、外形和边界）。 2、区域的分类： 按性质分（自然区域、经济区域、社会文化区域等）；按规模分（大型、中型、小型）等等。 3、区域的特点：层次性、差异性、整体性和可变性 不同区域由于地理环境的差异，人们的生产、生活特点由很多不同区域的进展水平和方向也存在差异，下面我们通过以下案例，分析说明地理环境的差异对区域进展的影响。 （三）、地理环境对区域进展的影响： 设问：珠江三角洲和松嫩平原都是平原地区，并都位于我国的东部季风区，但两地的生产和生活差异显著，你能描述两区域的人文地理环境差异并从地图中找出两者 差异的主要缘由吗？ 教师引导学生完成：珠江三角洲与
11、松嫩平原的地理环境差异比照表和珠江三角洲和松嫩平原地理环境的差异对区域进展的影响表。总结：产生两地差异的根本缘由是自然环境的差异。（图片：两区域的简图）珠江三角洲与松嫩平原的地理环境差异比照 珠江三角洲和松嫩平原地理环境的差异对区域进展的影响（四）、区域的不同进展阶段，地理环境对人类生产和生活方式的影响。（材料：深圳30年的.进展变化） 1区域的不同进展阶段：初期阶段（农业社会）成长阶段（工业化、城市化）后期阶段（后工业化社会） 2影响区域进展的主要因素：地理位臵、资源环境（根底）、技术力气和产业构造（五）、方法归纳：通过以上的案例分析，要分析两个区域差异的时候，我们应当从哪些方面入手？ 学生
12、在教师启发下归纳如下： 第一步：搜集区域的相关资料 自然条件（包括地理位臵、地形、气候、水文、植被等）人文条件（包括人口、经济、文化、历史沿革等） 其次步：资料的分析与整理 文字整理归类：数据分析、图标绘制等 第三步：区域差异分析、比拟区域进展条件、优势和劣势区域经济分析区域进展阶段评价 第四步：探究区域差异形成的缘由（六）、小结：教师引导学生构建学问框架 地理位臵的差异地理环境的差异人类活动的差异 区域差异（比照分析法） 区域的进展阶段不同阶段，地理环境对区域进展影响不同 地理环境对区域进展的影响教案3 一、三维目标： (一)学问与技能： 1、了解区域的含义。 2、以珠江三角洲与松嫩平原为例
13、，比拟自然环境，人类活动的区域差异。 3 、以珠江三角洲为例，比拟区域不同进展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。 (二)过程与方法：比拟法、案例分析法、图示法等 1.运用地图、文字和图片材料归纳总结松嫩平原和珠江三角洲的异同，通过分组争论解决由于地理环境的差异对区域进展的影响。 2.培育学生搜集、整理地理信息的力量。 3.培育学生运用地图、文字，图片资料进展总结归纳、比拟的力量。 4.培育学生自主学习，合作学习和理论联系实际的力量。 (三)情感态度和价值观： 1、让学生树立辨证唯物主义思想观，树立人地协调进展的观念。 2、通过学习珠江三角洲和松嫩平原地理环境对区域进展的影响，树立因地制宜进展的观点。 3、理解事物之间是联系，进展和变化的。 二、教学重点： 1.比拟分析地理环境差异对区域进展的影响 2.分析区域不同进展阶段地理环境的影响 三、教学难点： 1.区域的特征 2.以两个区域为例，比拟分析地理环境差异对区域进展的影响。 四、教具预备： 多媒体课件、景观图片、中国四大干湿区图等。 五、教学过程：教师创设各种情境启发问学生-学生看书和图分析、争论、思索、答复 导入：北方地区那里人们的
