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1、小学合作学习心得体会小学合作学习心得体会小学合作学习心得体会1新课程理念下，合作学习这种课堂教学组织形式正在发挥着宏大的作用，深化地影响着老师教学的方式和学生学习的方式的转变。从某种意义上来看，合作学习在形式上已经成为有别于传统教学的一个明显特征，使我们的课堂教学更加贴近新课标的要求。一、合作学习的意义如今评价一节课的优劣很重要的一个指标就是参与度，在合作学习的情境下，每一位学生都有时机处于群体的中心位置。小组内处于优势的学生，由于能得到同伴的帮助，有了更好的转化条件，学生们积极投入学习，课堂教学形成人人参与，个个主动考虑的场面，为大幅度进步教学质量提供了可能。同时，合作的意识与才能是现代社会
2、所必须具备的根本素质。合作学习让学生在小组讨论时和完成分配的任务过程中，互相鼓励。通过交往建立起和谐、民主的关系。在交流中使知识得到共享，在争辩中使错误得到修正，在探究的过程中逐渐形成思想和方法，长期坚持合作学习可以使学生的合作意识、合作精神内化为一种个体心理特征合作品质。二、小组合作学习存在的问题合作学习的方式，明显提出了学习本体的参与率，但是在实际的运用和操作中，又出现了些许令人担忧的问题。1. 为了合作而“合坐”。小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。但是在合作学习中，有些老师认识不到位，小组合作学习停留在外表形式上，为了合作而“合坐”。比方老师让
3、学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想像力，涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案，小组间的交流很少，根本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表小组的程度。究其原因，老师没有及时提醒和指导每个组的学生进展互相讨论和交流，或者说这样的内容需要小组合作吗?其实，在详细的教学过程中老师还要关注很多深层次的问题，并不是同学们围在一起坐着，就是小组合作学习了。2. 老师充当旁观者，缺乏有效的指导。传统的教学是学生围着老师转，老师唱主角，学生当听众。可是，假如合作学习组织得不好，也会出现小组中个
4、别成员承当大局部甚至所有的活动，而某些小组成员却无所事事，形成“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的“假合作”学习。有的学生思维敏捷，语言表达才能强，常乐于表达不疲;有的学生反响较慢，又羞于开口，久而久之也就成了“收音机”，往往得不到独立考虑的时机，而是直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。曾看到一位老师上课时，为了表达培养学生的合作才能，让学生小组合作测量书封面的长、宽各是多少，在钉字板上围长方形、正方形等一些简单的操作，结果一人在做，其别人在看。在这样的课中后进生只是看着、听着。想要到达生生互动、共同合作的目的那就更谈不上了!良好的合作学习小组必须
5、有老师良好的指导。由于学生的自控才能比拟薄弱，假如没有老师的指导，合作小组的学习必将是放任自流，流于形式的。3. 班级人数过多，不利于分组活动。我校班级人数一般都在50人左右，多者甚至到达60人，这给小组合作学习带来一定困难。一般来讲，班级人数在40人以下，比拟容易分组且易于管理;人数过多，不好分组也不好管理。另外，大局部学校是按班级固定教室，这就给小组合作学习带来很多不便。三、解决问题的对策1. 处理好形式和目的的关系。单从小组合作学习的形式来说，其重要意义前面已有所阐述;但是，不能光注重形式，更要注重学习目的的实现。任何教学组织形式都是为教学目的效劳的，学生的全面开展也要通过多种教学组织形
6、式来实现。老师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面开展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和才能外，还要培养学生探究的才能、安康的心理、良好的情感态度和价值观。2. 选择好可供学生合作学习的问题和切入点。结合教材确定“合作学习”内容，既注意要有一定根底性，又要有不同的层次性，提出的问题要可以引起全体学生的主动考虑，在学生需要帮助时引导合作，让他们既准确又迅速地完成一个人难以完成的任务，体会到集体的力量;在每节课的重要环节学生具备一定的感性认识、小有收获时引导合作，让他们在交流中领略别人的思维策略与方法;出现了多种解题方法，需要交流共享时，引导学生小组合作，有利于学
7、生感受解决问题策略的多样性与灵敏性，从中受到启发，学会理解别人，欣赏别人。3. 老师积极参与，掌握课堂合作学习的调控。老师的新角色，不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合作者，与学生一起交流，为学生的合作学习起到典范作用。老师教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。老师应该参加到学生的学习讨论中去，及时掌握学生学习的动向，老师既是学生学习的参与者，更应该是学生学习的指导者。4. 重视进步课前预习质量。预习质量的上下，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。老师对学生预习要加强指导，使
8、学生重视预习，掌握预习要领。伴随着新课程的推进，合作学习的意义愈显重要。全班教学小组学习、个人独立学习都是根本的课堂教学方式，其作用难以互相取代。我们要根据教学的详细内容合理选择，要因学习进程与内容需要灵敏安排，没有必要每节课都组织小组合作学习。我们要在教学理论中不断探究，使我们的小组合作学习实效更高。小学合作学习心得体会2“小组合作学习”这一名词被广泛应用，它好似是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。一、分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到开展
9、树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与别人合作，具备了合作完成问题的才能。合作是人类互相作用的根本形式，在人的开展中没有一种开展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的才能是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。比方 我们的综合理论活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生
10、都有了主动学习和创新的时机。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立考虑发现和解决问题的空间，更能表达学生的主题地位。小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，假如我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。二、我们的学生学习才能不均匀，这样，在一个组里学习程度势必参差不齐，学习程度高的学生发言的时机要多，局部学习程度低的学生不敢轻易发表自己的见解
11、，怕出错让同学笑话，长此以往学生的开展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析p 的肯定是对的，人云亦云。另为。由于分组教学广泛流行，被很多老师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑考虑的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的开展带来消极的影响，难以培养他们独立考虑创新的才能。假如这样就失去了分组学习的初衷，我们本来想的是要“1+1”大于2，出现了上述问题，我们的分
12、组合作学习就流于形式，浮于外表了。因此，分组合作学习，既有优点也存在缺乏之处，如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，使我们老师当前最应当考虑的问题。小学合作学习心得体会3自新课标公布施行以来，“小组合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手理论、自主探究和合作交流的过程，有明确分工的互相性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地互相支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承当在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进展有效地沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任，有效地解决组
13、内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习，互相交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的才能。小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作才能、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。一、合作学习的形式1、合作讨论，发挥学生参与的主体性为了进步学生合作学习的效果，一个合作学习小组以46人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，互相促进，要使合作学
14、习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力进步学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析p 综合，在掌握感性材料的根底上抽象概括，探究出所要掌握的结论。2、合作练习，进步学生学习的主动性课堂练习是数学教学的重要组成局部，在施行素质教育，培养学生创新才能的今天，具有不定性、探究性的开放性练习，已被越来越多的老师采用。而运用小组合作进展开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从
15、而真正成为学生自主、合作学习的天地。在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，这时老师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，互相启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论的合作意识可能不强，这时老师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识，施行新课程以后，可以把教材安排的.讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同开展。3、合作评价，培养学生思维的批判性课堂教学中，老师在经常对学生的学习作出评价，以便学生理解自己的情况，及时改正错误。在
16、合作评价时，老师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析p 考虑，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过比照分析p ，找出了合适自己的最正确方法，既锻炼了思维，又培养了表达才能。二、合作学习的操作1、创设生活情境创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于承受。因此，我在教学中经常采用的方法就是描绘贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个事件之中，为学生设置理解决身边数学问题的情境，亲密了数学与生活的联络。2、明确学习任务为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是老师向学生说明学习的内容和目的、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以防止小组合作学习的盲目性，充分表达小组合作学习的时效性
