《思想品德教学论文：浅谈多元化的品德评价.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思想品德教学论文：浅谈多元化的品德评价.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、思想品德教学论文：浅谈多元化的品德评价思想品德教学论文：浅谈多元化的品德评价浅谈多元化的品德评价 张敏新课程标准提出了开展性评价的理念，通过近年来的品德教学理论，笔者发现只有倡导评价多元化，关注评价过程，才有可能及时理解学生在开展中的需求，才能让更多的孩子受到鼓励，坚决信念，走向成功。一、巧用评价语言，营造民主评价气氛一个民主、平等和温馨的评价气氛，有利于反应信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。老师要做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，在教学评价时，要注意面向全体，为上好品德课打好良好的根底，再加上老师精彩的评价语言，师生将会在这种气氛中其乐融融，收获多多。1.鼓励式
2、评价小学生更需要从老师和同学的肯定和表扬中感受到成功的喜悦，因此，老师应转变角色，建立和谐、平等、民主的师生关系，施行以鼓励为主的开展性评价策略，多运用鼓励性语言对学生进展评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑，只有这样，学生多方面潜能才能得到发挥，各方面才能才会不断进步。及时中肯的评价是对学生课前活动和探究学习的充分肯定，鼓励了学生个性化的开展。在课堂教学中，即使学生答复的.内容完全错误时，老师也应用委婉的口气说：“看得出，你正在积极考虑，但这种结论是错误的，没关系，再想想。”当学生的想法出乎老师的意料，但很有道理，老师可以欣喜地说：“好！有创新，老师也从你的想法中长了见识。”
3、当学生认识到自己的答复不够正确，不够完好，并随即改正时，老师应轻轻地点点头，报以一个会心的微笑，一个赞许的眼神，一个翘起的大拇指这些无声的评价也会给学生莫大的自信，会让孩子们久久不会忘记。2.期待式评价任何一个学生的性格特点都是不同的，在开展过程中总有个性差异。因此，在教学评价中，老师应从实际出发，区别对待，做到因人而异。对学习有因难、学习缺乏主动性的学生来说，老师应根据情况做出期待式的评价。如在学习得意的家乡人这一课时，有一位学习困难的外地学生把自己老家的特产带到课堂上介绍，这一举动得到全班同学的肯定。我就马上用赞赏的目光看着他，并鼓励着：“你能把家乡的特产介绍给大家真了不起，真是个有心的孩
4、子，相信你以后会更出色，你为你的家乡人争了光。”这样的评价既是给了学困生的肯定，(教学论文.)又对他提出了期待，相信他以后在品德课堂中有更好的表现。在课堂上即使他们答错了，也要努力为他们铺设好台阶：“你可能因为紧张才说错了。平静一下，你一定会答复好的。”富有弹性的评价语不仅能让学困生心服口服，还为他们的进步指明了方向，点亮他们心中的一盏明灯。他们也将越来越喜欢品德课。3.接纳式评价在教学中，老师应该接纳学生的想法，然后帮助学生对详细问题进展分析p ，使学生扬长避短，最大限度地进步学习评价的积极效果。4否认性评价当学生的认识或行为发生明显错误时，老师要针对实际情况，擅长运用否认性评价，并不是老师
5、对学生的答复一味赞赏，对错误不提出指正。比方在教学危险在我们身边一课中，当讨论“假设你遇到火情怎么办？”许多同学都表示自己要参与救火时，我就使用了否认性评价。“一旦发生火灾，我们小学生年龄小，不具备救火的才能，我们应该马上打“119”报警 ，或寻求大人帮助，立即进展自救”。在这一环节中，老师对学生的错误认识及时进展了否认，并抓住时机进展了平安教育，这对孩子们来说非常重要。二、巧用多方力量，多元主体参与评价品德课堂倡导多元评价，因此老师、家长、同伴、学生自己都应该成为评价的主体。从学生道德程度开展过程的角度来看，教育的目的是促进学生的自我开展，而自我评价是自我开展的前提和根底。要让学生学会自我评
6、价需要有一个过程，小学生常常是从别人对自己的评价中获得对自己的认可，因此要让学生在学校、家庭、社会等不同生活环境中获得鼓励性评价，才能使其悦纳自己，进而正确评价自己，实现自我开展。老师要抓住时机，擅长协调多方评价力量，促进儿童更好的开展。1.老师评价，发挥价值导向作用新课程倡导学生的自主探究、自主活动，但这并不意味着老师就可以不闻不问，老师要充分发挥“导评”的作用，使学生更好地认识自己、改良自己、进步自己。如我在教学有多少人为了我一课中，学生讨论：父母为自己付出了那么多时，你想对他们说什么？好多同学都站起来表达自己以后要关心、孝顺父母，体会到他们的辛苦。有一个学生突然站起来说：“我爸爸整天在外
7、出差，根本没时间管我，我不想说什么。”我就抓住时机，针对班中父母忙于工作，无暇照顾孩子读了一封爸爸的来信，学生听后许多人留下了眼泪。我再请那位同学说说他的想法，他哽咽道：“老师，我很想念我的爸爸，如今我知道他在外面挣钱很辛苦，我真想对他说，爸爸，我爱你！”全班同学顿时响起雷鸣般的掌声。这时我说：“我知道你内心肯定很爱很爱你的父母，他们虽然有时忙于工作，忽略了你，但是他们辛苦地为这个家奔波劳累，我们应该谅解他们，用自己的行动来爱他们，而不是为了一些小事与他们赌气，相信你一定是个孝顺的孩子。”这样的评价更高层次地让孩子明白了要孝敬父母的道理。2.同伴评价，帮助孩子正确认识自我学生成长的过程实际上是一个社会化的过程，在这个过程中，学生要学会与人交往，成为社会群体的一员，但对于在祖辈、父母溺爱下长大的独生子女，往往不能正确认识自己，此时，同伴的评价就可以有效地帮助他们正确认识自己。如在坐立走，有精神一课的教学中，老师为了让学生理解、掌握正确的坐、立、走的姿势，设计了孩子们饶有兴趣的表演比赛，同时表演完毕后请同伴进展评价：“他们表现得怎么样？哪些同学做得好，哪些做错了？”同伴的评价不但提醒了这些做错的孩子，日后还可以催促这些孩子纠正不良的坐、立、走的坏习惯。儿童在进：中国大学网. 思想品德教学论文：浅谈多元化的品德评价第 页 共 页
