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1、山雨教学设计表单张蓝尹学习内容分析学习目标描述山雨是人教版六年级语文第一单元“感受自然”的第二篇。俗话说“有的放矢，才能百发百中”。我为这篇课文设定的目标如下：1、 学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、 了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法。3、 感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的情操。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析山雨是一篇抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的喜爱之情。旨在让学生感受山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情。感受语言
2、的优美，领悟文章的表达方法。教学重点体味语言的魅力，领悟文章的表达方法，激发对大自然的热爱之情。教学难点体味语言的魅力，领悟文章的表达方法，激发对大自然的热爱之情。学生学情分析 我班学生百分之八十是留守儿童。只有一小部分学生自主学习能力较强并养成了良好的学习习惯。大部分孩子学习还不够灵活，理解、感悟比较肤浅，语言表达能力弱。综合考量，我制定了以下学习目标：1、 借助工具书识记词语：轻盈、优雅、余韵、啼啭、倾吐、奇妙无比、飘飘洒洒。2、 朗读课文，抓住重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。并从中学习文章的表达方法。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、
3、导入新课二、初读课文，感知内容三、再读感悟，探究解疑四、总结五、拓展延伸1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。2揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2指名读自己喜欢的段落。3谈谈对课文的初步印象。4提出疑难之处。1、（课件出示）默读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，画出相关的语句，体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。2、小组交流。3、全班交流。（适时板书：音韵美、色彩美、观察、倾听、联想、想象、比喻、喜爱之情）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起
4、来，响亮起来，由远而近，由远而近这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”
5、，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。1配乐朗读课文。2、谈谈学了课文后你的感受。1画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。2写一篇赞美自然景观的习作。板书设计: 2 山雨 雨来: 音韵美雨中: 色彩美雨后: 宁静 喜爱情景引入，图文并茂疏理重点词语根据学生已学揭示课文中描写景物的句子1、让学生体会景物描写可以适当运用比喻、拟人、夸张等手法，让文章更加生动传神。2、引导学生体会同样的风景，因心情不同，表达的效果也就不同。并且尝试进行景物描写。个人反思课文是按雨来时、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延伸。我的这节课引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练，收到很好的效果。
