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1、阿克苏市第小学内部管理机制 及时建立和不断完善符合学校办学规律的办学、管理、约束、发展的学校内部管理机制，才能使学校教育事业不断壮大。为了使学校能快速发展，进行学校内部管理体制改革：一是建立校长负责制，建立“校长全面负责，党组织为政治核心，教代会民主管理”的运行机制。二是建立学校内部择优聘任、竞争上岗的教职工聘用制，很大程度上优化了教职工队伍结构，调动了教职工的积极性。三是学校有一定的工资分配自主权，实施了校内结构工资制和考核奖惩制，基本上形成“多劳多得、优质优酬”的分配激励机制。四是以注重学校内部挖潜为调节手段，实施了教职工岗位目标责任制，初步建立教师素质和待遇、教育质量和办学效益同步提高的
2、自我完善和自我发展的机制。五是促进校长和教职工观念的变化，树立了注重办学效益的观念，增强了质量意识、服务意识、集体意识、竞争意识和危机意识，形成统筹兼顾的全局观念和民主治校的集体观念等。学校内部管理是学校运行机制的重要内容，我们首先遵循科学的管理原则；其次，初步建立以“岗位目标竞争上岗考核奖惩”为主要内容的管理机制，使学校发展有了机制上的保证。 一、坚持“以人为本”，遵循科学的管理原则 学校办学要出效益，科学管理极为重要。我校提出“以精细的管理造就教育精品”的口号，努力把学校办成教育精品。管理上，我们实行“按岗定职、按岗定制”，校领导和每位教职工都有自己的职责，都有对应自己工作的一套合理的规章
3、制度。坚持“集体研讨、分工实施”的职能管理原则和层级管理原则，校长要善于放权，充分发挥各管理职能部门的能量；学校设置的每一个岗位都与明晰的职、责、权、利挂钩，教职员工定位明确，班、组、室、处一级对一级负责。提倡“职责上分、思想上合；工作上分，目标上合；关系上分，机构上合”的工作原则，避免校长事无巨细事必躬亲，陷入琐杂的事务中，使校长集中精力思考学校的发展、质量的提高等重大决策。倡导“非人管人，我管自我”的管理模式，要求每位教职工依据提供的“规格”，重塑自我。 管理中，坚持“以人为本”，努力在校园中营造良好的人际关系，增强学校凝聚力。强调管理的本质在于服务，全校上下围绕“育人”进行服务。经过几年
4、的努力，目前我校的管理日趋科学化和制度化，形成了良好的校风，提高了教育教学效益。 二、实行全员聘用制、公平竞争上岗制 没有竞争就没有活力。为了引入公平、合理、有序竞争的机制、学校本着按需设岗、公开招聘、竞争上岗、择优聘任的原则，实施教职工全员聘用制。 学校与教师进行双向选择，学校与每位教职工鉴订聘用合同，制订并实施阿克苏市第八小学教职工聘任制实施办法，对聘任时间、聘任方式及试聘、低聘、缓聘、待聘、不聘、解聘、拒聘、劝退等作了明确规定。 择优聘任，双向选择，竞争上岗的原则，充分体现学校和教职工的自主权，学校按教职工的德、能、勤、绩等表现，择优聘任。 教职工实行竞争上岗，优胜劣汰，促使其提高自身素
5、质，培养良好的师德、健全的人格，积极做学生的榜样。竞争上岗使教职工的质量意识大大加强，他们视质量如生命，以质量求生存、求发展，增强风险意识和忧患意识。 三、构建目标激励机制，实行全员目标管理岗位责任制 对学校工作，校长有近、远期任期目标，每学期有工作目标，各部门有实施目标的具体计划。学校内部实行层级管理，各层次“职责权利”四个落实，严格管理体系，形成科学管理网络，充分调动各部门的积极性。我校按四级设岗，分别为教学人员、行政管理人员、教学辅助人员和员工。学校按岗定员，按岗定责，目标管理落实到人，对每一个岗位制定了明确具体的岗位职责和考评细则，考评结果与每月岗位工资、期末考核奖、评优结合起来。这样
6、，初步形成一种人人有职责、个个有目标、人人有压力、个个要努力的目标激励机制。 四、强化考核评价机制，实行全员结构工资制和考核奖惩制 我校根据本校实际，劳酬紧密挂钩，实行全员结构工资制和考核奖惩制，打破平均主义的分配形式，按劳分配、多劳多得、优质优酬，工资收入与个人的贡献、工作量、工作质量紧密挂钩。教师的部分工资实行校内结构工资制可以解决了这个问题，工资收入随个人贡献大小、课时多少上下浮动。教师的课时增加，责任加大，在教学与科研等方面如有突出贡献，收入立即增加；相反，工作量下降，教育教学方面业绩平乎，个人收入就会立即下调。同时学校积极引导教职工“只有校荣，方有我兴”的思想观念，把国家、学校、个人
7、三者密切联系起来，明确把教育质量、办学效益、岗位责任、工作绩效与个人收入挂钩。 强化管理与考核是重点。考核中，我们坚持如下原则：(1)坚持客观性、科学性和可行性原则，考核标准尽量具体、明确、公正，能够量化的尽可能量化，尽量用事实和数据说话。(2)坚持层级负责又坚持全员参与原则，一级考核一级，明确各个层级的考核职能、权限范围和具体要求。同时让师生员工都参与考核，学校的每一位成员既是考核者又是被考核者，体现民主性。我们的主要做法是：全面考核，注重过程，每月考核一次；层级考核，强调到位。考核内容分基本素质、工作过程和工作绩效，采取自评、互评、学生测评、家长反馈、职能部门考评、考评小组复评和校长室审核
8、相结合的形式，定性描述与定量分析结合、总结性评价与形成性评价结合。 五，思考和努力方向 1我们学校的内部管理机制正在探索和实践之中，有许多不足，尚需逐步完善。学校教师高负荷、高效率、工作压力大。但不打破平均主义，仍然不可能调动教师的积极性和创造性，只有实行真正的结构工资制，坚持多劳多得、优质优酬，才能最大限度地调动教师的积极性、主动性和创造性。 2学校内部管理机制改革涉及面广，内容丰富，需要统筹规划，综合配套，如工资制度与劳动人事制度密不可分。学校在实行分配制度改革时，应先对配套改革有一个总体行动方案，然后按配套改革的内在逻辑顺序，有计划、有目的地出台改革方案，如制订定编定员方案，制订聘任制方案，制订校内结构工资方案，制订岗位责任制改革方案，制订教职工考核评估方案和奖惩条例等，有计划、分层次地逐步开展。 3应从本校实际出发，因校制宜进行改革。实行结构工资制，总体看有利于调动教职工的积极性，但由于这是一项新的改革尝试，牵涉到教职工的切身利益，容易引起心理不平衡，实施起来有一定阻力，矛盾的焦点容易集中在校长身上。 4深化学校内部管理机制改革的实质是资源重组和利益关系的调整，要调动教职工的积极性，还要靠思想教育，不断提高教职工的思想觉悟和师德水平。同时要有合理的政策，让教育教学效果好、工作负荷重、责任心强的教学骨干教师多受益，那些不好好工作的人则在校内收入少而且难以立足。 /
