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1、教师培训建议和意见建议考虑教师人品非常重要，因为培训行业就要做良心行业 虽然品牌很重要，但是也要考虑口碑和服务质量，细水长流才能 不断提升业绩!同时教师教学资历、取得的证书、是否经过严格培 训等都需要考虑教师培训是教师职业生涯中一个永恒的主题。本文在对前段 时期的幼儿教师培训工作进行反思以后，从培训的理念、形式、 内容、师资、方式和策略六个方面对幼儿园教师培训工作阐述了 自己的思考和建议。主要有：激发内在需要，促进教师主动建构； 培训和教研、科研一体化；加强与教师培训机构的联系，开展多 渠道的培训。【关键词】 2 教育部基础教育司有关负责人表示： “在新课程实验的推进过程中，教师培训发挥了重要
2、作用，但是， 存在的问题也不容忽视。为使教师培训更加规范有序，更加注重 质量效益，有必要就有关问题进行研究，不断探寻教师培训的新 模式。”教师培训是教师职业生涯中一个永恒的主题。随着幼儿 园教育指导纲要（试行）的实施和教师专业发展的需要，我市 的幼儿教师培训工作也在轰轰烈烈地开展起来，并且收到了一定 的效果。本人从幼儿园管理者的角度对前段时期的幼儿教师培训 工作进行反思以后，发现还存在着这样一些问题。有关部门在确 定培训内容时随意性很大，照搬职前培训的内容。回顾前 3年的 七项技能培训，除了现代化教育技能以外，与 90 年代的教学技 能比赛内容没有什么区别。这样的培训与贯彻和执行纲要教 师应具
3、备的基本技能引导幼儿主动学习、教育渗透于一日生 活、因人施教、家园共育的要求差距很大，教师从中并没有得到 什么提高。无论是理论培训还是教学技能培训，仍旧以口头讲授 和观摩看课为主，向教师灌输知识，对教师掌握教育教学策略作 用甚微。教师由于缺少主动参与和体验，对学习没有积极性和热 情。在培训教材目标、培训内容、培训方法、培训评价等方面对 不同层次、不同年龄、不同水平的教师“一视同仁”没有区别。有 关部门在确定培训内容时，不了解城乡教师之间的差异，不明确 教师到底需要什么样的培训。最后以书面考试和少数人的比赛定 成绩，看似轰轰烈烈，其实收效不大。培训者水平的高低，决定 培训的质量，因此培训者更需要
4、有比教师更高层次的培训机会。 在前段时间幼儿园教师的培训工作中，强调了以园为本的观念， 但这个“以园为本”却成了由幼儿园自己培训自己的代名词。除了 开一、两次会议和例行的检查和有少数的人员得以外出学习的机 会以外，更多的培训者是在埋头苦干。尽管各园的管理者都想尽 了办法，如采用走出去、请进来，互帮互学，城乡结对等形式也 收到了一定的效果。但由于缺乏培训理念和培训策略上的指导， 这样的培训层次并不高。更何况是否所有的城乡幼儿园都能担负 得起自己培训自己的重任呢？以上所述的一切，似乎是对前段时 间幼儿园教师培训工作加以否定，就好比在一首美妙的乐曲中冒 出的不和谐音符。但我的本意却是想让教师培训这首
5、乐曲更加完 美，更加动听；反思现状并不是我的目的，而怎样在反思中重建 才是一个有责任的教师应该做的事情。下面就是我对幼儿园教师 培训工作的思考和提出的一些建议。我们的培训目的是什么？以 前更多强调的提高教师的素质和能力以解决教育教学中的实际 问题，为学校的发展服务。这没有错，但仔细分析，你会发现少 了些什么？我认为这里缺乏一种以教师为本的思想。我们学前教 育改革已从前几年的关注课程逐步转到近年来的关注教师，幼儿 园教师的专业成长问题越来越受到重视。新的世纪，新的价值观， 决定着新的角色意识，教师不再是蜡烛，照 3 亮别人却燃烧自 己；教师也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己却老在原 地逗留。教师应该是农夫，耕耘就是为了收获；教师应该是科学 家，研究就是为了出成果。教师的教育教学实践，是为社会培养 下一代，更是为自己积累财富，不断地积累，不断地提升自身的 价值和品味，从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型 教师。怎样满足教师自我提高，自我发展的内在需求？怎样为教 师的专业发展提供帮助？应当成为幼儿园管理者经常思考的问 题，在教师培训这个问题上也不例外。因此我们要更新培训的理 念，认识到培训工作不单单是让教师教好学生，为学校的发展服 务，同时还要为教师服务，为他们的个人专业发展 “培土施肥”， 让教师与学生双向成才。
