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1、第五章早期情绪与社会性的发展v 本章要要了解社社会性参参照在婴婴儿情绪绪、社会会性发展展中的作作用，掌掌握婴儿儿与母亲亲的依恋恋关系及及其对他他们发展展的影响响，第一节 婴儿情情绪的发发展一般而而言，对对婴幼儿儿情绪发发展的讨讨论，主主要从婴婴幼儿情情绪的表表达、情情绪的体体验、情情绪的理理解、以以及情绪绪的自我我调控几几个方面面来阐述述。v 一、情绪的的功能与与发生v 婴儿的的情绪功功能可归归纳为以以下四点点：情绪绪有适应应功能、驱驱动功能能、行为为组织功功能和交交流功能能。婴幼儿一些些基本情情绪的发发生、发发展可分分为以下下几个阶阶段：v 第一阶阶段（出出生到一一个月内内）：新新生儿具具有
2、的一一系列基基本情绪绪是感兴兴趣、痛痛苦、厌厌恶和快快乐的面面部表情情和体验验。生理理的满足足和温柔柔的抚摸摸让他们们感到快快乐，光光和声音音的刺激激，会让让他们感感兴趣。第二阶段（出生1-7个月）：其他的基本情绪如愤怒、悲伤、欢乐、惊讶和害怕等在2-7个月期间陆续显现。v 第三阶阶段（出出生6个月以以后）：出现的的情绪是是惊奇、害害羞和嫉嫉妒。二、婴儿的的情绪表表达v “哭”和“笑”是婴儿儿表达情情绪最直直接的手手段，是是实现情情绪交流流功能最最重要的的手段。对对婴儿情情绪表达达的研究究，主要要通过“哭”和“笑”来进行行。（一）婴婴儿的笑笑婴婴儿的微微笑是第第一个社社会性行行为。婴婴儿的“笑
3、”可分为为以下几几个发展展阶段。第一阶段：自发微笑（0-5周），又称内源性微笑。这种微笑可能由某种舒适的内部状态导致，还称不上是真正的“社会性”微笑。v 第二阶段段：无选选择的社社会性微微笑（33-4周周起），又又称外源源性微笑笑。这种种微笑是是由外源源性刺激激引起的的，如运运动的物物体或人人的脸。人人的声音音和人的的面孔特特别容易易引出他他们的微微笑。第三三阶段：有选择择的社会会性微笑笑（5-6个月月起）。对对熟悉的的照顾者者，他们们展开最最开心的的微笑，而而对陌生生人则表表情严肃肃、警惕惕而不是是快乐。（二）婴儿儿的哭v 哭泣是是婴儿表表达情绪绪的另一一种常见见的方式式。和笑笑一样，哭哭也
4、可以以加强婴婴儿于照照顾者之之间的联联系。婴婴儿的哭哭泣大致致分为三三个发展展阶段。第一阶段：生理-心理激活（出生-1个月）。新生儿的哭泣通常由于饥饿、腹痛或一般身体不适所致。第二阶段：心理激活（1个月）。这阶段儿童表现为一种低频、无节奏的没有眼泪的“假哭”。这种哭泣通常意味着婴儿需要得到注意或照看。v v 第三阶段段：有区区别的哭哭泣（22个月-222个月月）。在在这一阶阶段，不不同的人人可以激激活或终终止婴儿儿的哭泣泣。依恋恋对象如如母亲往往往是最最能激活活或中止止婴儿哭哭泣的人人。三、婴儿的的情绪体体验（一）积积极情绪绪的发展展：快乐乐快快乐是人人类最早早体验到到的基本本情绪之之一。v
5、（二）消消极情绪绪的发展展婴婴儿的消消极情绪绪主要有有愤怒、伤伤心、害害怕等。7-8个月的婴儿，会表现出两种特殊的害怕情绪：怯生和分离焦虑。怯生是婴儿对不熟悉的人所表现出的害怕反应，也被称为陌生人焦虑。8-10个月婴儿对陌生人的害怕达到高峰，而在两岁左右逐渐减弱。教师和家长及其他儿童工作者应试图帮助婴儿克服怯生情绪。另一种害怕，是害怕与母亲分离，被称为“分离焦虑”。与母亲建立起依恋关系的婴儿，在与母亲分离时，会表现出明显的焦虑反应。当孩子看到母亲穿上外套，带上手表，准备出门购物时就会哭闹。分离焦虑通常出现在6-8个月，在14-18个月时达到高峰，然后频率和强度在整个婴儿期和学龄前期会逐渐减退。
6、（三）自我我意识的的情绪（self-conscious emotions）v 从2岁岁末期到到整个33岁期间间，幼儿儿开始表表现出一一系列中中等水平平的、复复杂的情情绪，如如窘迫感感、羞耻耻感、内内疚感、嫉嫉妒和自自豪等情情绪，这这些情绪绪被称为为自我意意识情绪绪，因为为这些情情绪会对对幼儿的的自我感感觉产生生积极的的或消极极的影响响。四、婴儿情情绪识别别能力的的发展v （一）婴婴儿的情情绪识别别能力婴儿儿很早就就注意到到情绪的的某些声声音信号号当新新生儿听听到其它它婴儿啼啼哭时，自自己也会会开始哭哭闹；婴婴儿还能能注意到到别人说说话时语语音语调调中的情情绪信息息并予以以反应。（二）最初的情感
7、交流v 婴儿逐逐渐产生生了一些些基本的的情绪，并并开始与与他人进进行情感感互动。2岁的婴儿已经能理解一些与情绪有关的问题，此时关于情绪体验的家庭交流将有助于婴儿更好地理解自己和他人的感受。这种交流能帮助孩子更好地理解他人情绪，更好地解决与朋友的争执。（三）婴儿儿的社会会性参照照（重点点）v 7-10个个月的婴婴儿识别别和解释释他人情情绪表情情的能力力得到较较好的发发展，在在情境不不确定情情境的情情况下，婴婴儿会观观察父母母对这种种情境的的情绪反反应，以以此获得得有关情情境的信信息、调调节自己己的行为为，这就就是社会会性参照照。v 社会性性参照的的能力随随婴儿年年龄的增增长逐渐渐增强，参参照的对
8、对象也从从父母发发展到其其他人身身上。如如在一岁岁左右，当当婴儿面面对一件件陌生的的玩具时时，如果果在一旁旁的陌生生人微笑笑着，婴婴儿更可可能去靠靠近玩具具并拿玩玩具来玩玩；但是是，如果果陌生人人面带惊惊恐的表表情，那那么，婴婴儿很可可能不会会靠近陌陌生玩具具。社会会性参照照使婴儿儿将自己己与他人人对事件件的评估估进行比比较，帮帮助婴儿儿更好的的理解他他人的感感受、想想法。五、婴儿情情绪的社社会化与与自我调调节v 情绪绪表达规规则的学学习是婴婴儿在与与父母的的互动过过程中学学到的第第一课堂堂。父母母或照顾顾者会通通过强化化、选择择性反应应等方式式，让婴婴儿学会会更多情情感表达达规则。要遵循这些
9、情绪规则，婴儿就必须要对他们的情绪加以调节和控制，其中包括对情绪唤起的抑制、掩饰、维持或者增强。到18-24个月，婴儿才开始有意控制那些让他们感到不舒服的人和物，开始能处理一些挫折事件，如在等待食物、索要礼物、等待游戏的时候，他们能让自己把视线转移开。3岁左右，婴幼儿就开始表现出一些有限的隐藏自己真实情绪的能力。v 总之，随着着年龄的的增长及及心智的的不断成成熟，婴婴幼儿对对情绪的的有效调调节能力力逐渐增增强，冲冲动性逐逐渐减少少，稳定定性逐渐渐提高，使使他们能能够更积积极地应应对面对对挑战，和和谐地与与他人交交往。第二节气质及及其发展展v 气质是是指一个个人所特特有的、主主要由生生物因素素决
10、定的的、相对对稳定的的心理活活动的动动力特征征。气质质使人的的活动带带有色彩彩，形成成个人的的风格。一、气质结构托马斯、切斯等人用九个维度描述儿童的气质，并据此将儿童分为三种主要的气质类型： “容易型”的儿童，40%的孩子属于此类；“困难型”的儿童，10%的孩子属于此类；和“缓慢适应型”的儿童，在所有的孩子中约占15%。另有35%的孩子不属于其中的任何一类。他们表现出独特的混合型气质特征。气质是个性发展的基础，它会影响儿童的社会适应，有70%“困难型”幼儿在学龄期出现了适应问题。二、气质的的测量v 对婴儿儿气质的的测量方方法有许许多，其其中最常常用的是是让孩子子的照顾顾者，如如母亲填填写气质质
11、量表，来来评定孩孩子的气气质。如如问母亲亲孩子微微笑和大大笑的频频率（情情绪特征征），蠕蠕动或踢踢等动作作的频率率（活动动水平）等等。另一种种评估儿儿童气质质的方法法，是在在实验室室环境下下观察并并测试儿儿童的气气质类型型（或其其中的某某一维度度）。如如将儿童童放在有有陌生人人或新奇奇玩具的的环境中中，玩具具可能是是会移动动，会发发出声响响或包含含其它一一些不确确定因素素，然后后注意观观察儿童童在这些些情境中中的反应应。这种种方法获获取的数数据更真真实，但但不如问问卷法便便捷。三、气质的的稳定性性v 气质具具有较强强的稳定定性，尤尤其是某某些气质质特征，如如行为抑抑制和退退缩，有有一定的的生物
12、学学基础，具具有很强强的稳定定性，但但气质也也会受到到环境的的影响而而表现出出一定的的可变性性。任何一一种气质质类型的的儿童，只只要在适适合他的的教育教教养环境境下成长长，都能能成长为为正常、健健康、幸幸福、对对社会有有贡献的的人。这这就是“最佳拟拟合性原原则”孩子子带着独独特的气气质来到到这个世世界，成成人必须须接受它它、适应应它，为为他创设设一个与与其气质质拟合的的环境，就就可以帮帮助孩子子健康成成长。第三节婴婴儿期社社会交往往的发展展v 儿童出生后后，第一一个交往往最频繁繁的对象象就是母母亲或其其他照顾顾者。不不少心理理学家都都认为，儿儿童早期期与照顾顾者之间间形成的的情感关关系的质质量
13、，会会影响儿儿童日后后的发展展。在这这种关系系基础上上，婴儿儿逐渐开开始了与与同伴的的互动。以以下我们们就从这这种特殊殊的人际际关系开开始展开开讨论。一、依恋的的概述v （一）什什么是依依恋依恋是是婴儿寻寻求并企企图保持持与另一一个人亲亲密的身身体接触触的倾向向。依恋恋表现为为啼哭、笑笑、吸吮吮、喊叫叫、咿呀呀学语、抓抓握、身身体接近近偎依和和跟随等等行为。（重重点）依恋恋是婴儿儿与照料料者之间间一种积积极的、充充满深情情的感情情联结。它它对于激激发父母母和其他他照顾者者对孩子子更精心心地照料料，对形形成婴儿儿最初对对他人的的信任、克克服不信信任的个个性品质质都有着着非常重重要的影影响。婴儿儿
14、会对父父母产生生依恋，父父母同样样也会对对婴儿产产生依恋恋。这种种情感依依恋就是是在父母母和婴儿儿最初几几个月的的交往互互动中逐逐渐形成成的。（三）亲子子互动的的同步化化与依恋恋的建立立v 在出生生后的头头几个月月中，婴婴儿和照照顾者建建立起的的同步化化互动模模式对依依恋的形形成有重重要作用用。例如如，如果果照料者者对婴儿儿细心照照顾，在在婴儿觉觉醒和注注意力集集中时提提供有趣趣的刺激激物；而而在婴儿儿过度兴兴奋或感感到困倦倦、烦躁躁不安时时，母亲亲能立即即撤走刺刺激、给给婴儿自自由独处处的时间间和空间间，那么么，亲子子间的健健康、积积极的依依恋关系系就可能能得到健健康发展展。二、依恋的的发展
15、v 根据鲍鲍尔贝（Bowlby,1969）的理论，依恋行为经历了四个发展阶段。（难点）第一阶段（03个月）：前依恋期（对人无差别反应的阶段）。这个期间婴儿对人的反应几乎都是一样的，哪怕是对一个精致的面具也会表示微笑。他们喜欢所有的人，最喜欢注视人的脸，见到人的面孔或听到人的声音就会微笑，以后还会咿呀“说话”。第二阶段（36个月）：对人有选择反应的阶段。这时，婴儿对母亲和其他熟人的反应与对陌生人的反应有了区别。婴儿在熟悉的人面前表现出更多的微笑、啼哭和咿咿呀呀。对陌生人的反应则明显减少，但依然有这些反应。v 第三阶段（6个月3岁）：积极寻求与专门的照顾者接近的阶段。婴儿从6、7个月起，对依恋对象的存在表示深切的关切。当依恋对象离开时，就会啼哭，不让其离开；当依恋对象回来时，会显得十分高兴。只要依恋对象在婴儿身边，他们就能安心地玩、探索周围的环境，仿佛依恋对象是婴儿的安全基地。同时，对陌生人的态度变化也很大，大多数婴儿会产生怯生。第四个阶段（个月岁后）：交互关系形成阶段。到两岁左右，随着语言与表征能力的发展，婴儿能更好的理解父母的行为，理解他们离开或出现的原因，他们已经能洞悉父母的情感与动机，预测父母的行为。在这个阶段，婴儿已拥有对依恋对象持续反应的系统。最后需要指出的一点是依恋发生的时间有很大的个体差异，还有文化差异，但依恋发
