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1、三年级下册要是你在野外迷了路教学设计及反思 教学目标知识能力目标1、会认9个字，重点指导书写 “盏“积“稀。2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。3、了解大自然中区分方向的几种办法，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。4、开展学生的察看生活、区分方向的能力，培养学生的口语交际能力。情感目标运用多种方式让学生掌握一些区分方向的办法，感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。教学重难点学习生字、新词，朗读和背诵课文。如何运用天然指南针区分方向设计理念二年级学生生活经验浅薄，方位感很弱，虽然在数学课上学过区分方向，但那是平面的
2、，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差异的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些区分方向的办法作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。以读代讲法：?大纲指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮忙学生理解课文的重要伎俩。本文是一首文字秀丽，同时包含丰盛自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。教学过程一、猜谜导入1.认识指南针2、同学们，通过学习我们还知道了几种天然的指南针，他们分别是：(板书)太阳、北斗星、大树、积雪过渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中这些天然的指南针来帮忙你。二
3、、创设情境学习第二节1、出示图：可是这天呀!真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了!你们愿意帮忙他吗生：愿意。嗯!我们都是助人为乐的孩子。师：先抚慰抚慰她吧!生1：小明，别哭，我们会帮忙你的!生2：小明，别着急，大自然有很多天然的指南针会为你指点方向。2、师：怎样用这些天然的指南针区分方向呢这节让我们一起再来细读文中25节，你一定会有新的收获!请同学们自由读25节一遍，然后拿起笔边读边对照大屏幕用你喜欢的符号划出文中表示方向的词。3、出示课件。(1)中午的时候，太阳所在位置是( )方，地上的树影所指的方向是( )方。(2)在晚上，北极星永远指着( )方。(3)在树林里，树叶稠的一面是(
4、)方，树叶稀的一面是()方。(同桌可以相互说说，然后指名说说，如果你认为他说得对就跟着读一遍。)4、师：很好，我们快把文中这些关键的句子告诉小女孩，帮她指引方向吧!5、出示课件。师：请大家看图，谁可以当他的指南针生1：太阳生2：大树的树影6、师：课文哪一节可以找到依据出示：第2节(指名读)师：太阳可以帮忙小明指明方向可信吗板书： 忠实的向导 什么叫向导(指点方向带路的人) 为什么说太阳是忠实的向导谁能说说太阳作息时间规律(日出东方，中午在南方，夕阳西下)师：哦!太阳是按照一定的轨迹运行，它的作息规律一直不会变，他当向导是可以信任的，是可靠的。怪不得太阳比作是：忠实的(向导 ) 板书：比作 拓展
5、：除了忠实的(向导)还可以说：忠实的什么呢请看题：(出示课件)我有一个真正的朋友，我快乐时他会和我分享高兴，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称为忠实的( )。在生活中，谁是你的忠实朋友 口头训练：我忠实的朋友是谁或者说谁是我忠实的朋友除了大家讲得人之外，学习或生活中还有什么物是你忠实的朋友为什么(生：钢琴;书等等。把你的意思用一句完整的话叙述出来。7、 过渡：师：同学们刚刚说了这么多忠实的向导也好，忠实的朋友也好，忠实的学习搭档也好，这些都是我们很信任的人或物，因为他们总能给予我们忠实的帮忙。谁能用朗读读出可信的语气，让小女孩不再发愁。8、指名读。同学们齐读这一节。9、师：再请同学们仔细察
6、看，这时正是太阳高照的时候。小女孩旁边有茂密的树林。她该怎么区分方向呢请你亲口对她说说吧!生1：小女孩，你看太阳在空中，太阳所指的方向就是南方生2：小女孩， 地上树影指的方向就是北方。师3：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了吗太阳在空中，你的影子就在什么方向呀(北)师：悄悄地告诉同学们：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢生：朝着头上太阳的方向走。三、自学第35节过渡： 师：老师为你竖起大拇指!小女孩在你们的帮忙下终于找到自己的家了。聪慧的同学们，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么办呢不是晴天是阴雨天或者是雪天怎么办呢(板书：白天、黑夜、阴雨天、下雪天)，默读35节。一边读一边思考：该怎么
7、区分方向并把你读到有疑问的地方做上记号。1、先看34节指名读读。你读懂了什么板书：一(盏)指路灯 稠密2、师：同学们真会读书，能靠自己解决问题了。来让我们来把这些好的区分办法背下来，或许可以帮忙更多的人呢!3、谁第一个背!我要送出一个啪啪圈，奖给这位自信勇敢的背书小能手!4、接着，快点背熟第5节吧!(送出第二个啪啪圈，你在最短的时间内背出来，真会珍惜时间学习!想学他的给他掌声。5、过渡。师：读着读着，背着背着，你读第5节的时候，读出了疑问了吗(沟渠里的雪究竟哪边化得快，哪边化得慢呢) 理解“沟渠，指名在黑板上画出想想中的“沟渠。区分化得快是北;化得慢的是南。 拓展：则是山坡上的积雪呢师：同学们
8、越来越聪慧了，都学会不断探索了!来，让我们把疑问中的结果肯定地告诉作者吧!6、小结：化得快是北;化得慢的是南。(板书)7、来!让我们一起捧起书本，把25节连接起来读读，我读前两行，你读后两行。8、过渡： 师：聪慧的孩子们，小女孩经过这次迷路后，她回家以后就知道学习知识的重要性了。她也和大家一样开始找寻更多的区分方向的方法了，你知道是什么吗 交流：生1：可以利用树桩上的年轮，年轮稀的一面是南，密的一面是北。生2：利用古老建筑，古老建筑的大门常常朝南开。生3：利用山上的树种，南面多长一些较高大的树，而北面是较低矮的灌木。四、总结师：同学们，知道了这些天然指南针的区分办法，要是你在野外迷了路，请不要
9、慌张。要是齐读最后一节。师：大自然是一本奇妙的百科全书，里面藏着许许多多的奥秘，需要我们仔细察看、多多思考。这里老师想给大家推荐两本书?十万个为什么、?中国少儿百科全书，从中你会知道很多自然知识。(1)大自然还有许多奇妙的教你区分方向的办法，根据课前搜集的资料，你还知道哪些办法指生说。(2)仿照课文形式说话。要是你在野外迷了路，可千万别慌张，( )会帮你的忙,( )就可以区分方向。板书设计： 20 要是你在野外迷了路白天 太阳黑夜 北极星阴雨天 大树下雪天 积雪课后反思在教学设计前，我围绕三个疑问钻研教材，读通文本。第一个疑问来源于平时学生作业练习中存在的一些现象：教师在交给学生书写生字的笔顺
10、，但发现很多学生在书写的时候非常随意，不会标准地书写。因此，为了培养学生察看他人书写的好习惯，进一步稳固生字笔顺笔划的过程。我改变方式：要求学生之间互报听写，这样，大多数同学乐于当“小老师，乐于“审察他们的书写过程，比老师一人报，学生在本上书写，更有直观的检测效果，有助于学生养承认真察看、认真书写每个字的良好习惯。我感受：在教学实践中要从发现的实际问题入手，找到合适的相对解决的方法才是最有效的教学办法。另外，低段教学中，小孩子认知能力有限，即使很多根底知识已掌握，但是很多题目不能很快明白题意。因此，在平时的教学中，我一直很重视引导学生在积累词句的根底上，让学生明白如何运用知识的能力。在解决我的
11、第二个疑问时，我的教学设计也别有用心。比方：把什么比作忠实的(向导)除了忠实的(向导)，还可以说成忠实的( )，暗在引导学生在理解词义的根底上进行灵活地进行词语搭配。在扩宽学生知识面的同时，真正让他们在生活实际中得以运用，我进一步引导：在生活中，谁是你的忠实朋友我忠实的朋友是谁或者说谁是我忠实的朋友(翻开学生思维空间进行口语训练，暗在引导学生懂得同一个意思可以用不同句式叙述)。除了大家讲得人之外，学习或生活中还有什么物是你忠实的朋友为什么(指引学生用生动具体的语言叙述，暗在让学生比照喻、拟人修辞手法有了初步的运用意识。)为了让学生能直观地认识作业中的一些题型，我在板书设计上借用强调了词语搭配、
12、量词的运用强化生字、近反义词的发现等等一些隐形的符号，引导学生从点点滴滴积累与运用相结合。让所学的重难点知识在积累运用、激发学生背诵情感的根底上得以稳固。在解决第三个疑问时，我发现：要突破一个课时的重难点，光知道学生的学情是远远不够的，不同班的学生学情不一样，要找到最正确突破重难点的办法必须需要老师“磨的过程。而且在“磨的过程中遇到的问题越多越有利!这样，才有利于找寻突破难点的最正确办法。本篇课文我在不同班级一共执教了三次，在第二次执教的时候，我感觉到：怎么越上问题越多最后，我逐步从问题入手，逐步完善教案。值得记录的是：在解决文中沟渠里的雪究竟哪边化得快，哪边化得慢呢我在备课中发现：整个单元，有个训练题型：就是认识运用几种标点符号。我豁然开朗，在引导学生孰背第五小节的内容时，以“的方式出现，激发学生大胆质疑。学生很快就能从文本中读懂作者在这一节没有给出肯定的答案。这样，让学生在直观的画简图中，既激发了学生解决问题求知热情，又解决了教学中的重难点。原来，文本文字中，作者也有隐藏最正确教学设计的时候!需要我们教者去发现，一旦追寻到将回味无穷!
