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1、 小学教师教学工作心得体会一、教书方面 作为一名教师，我们面对的是一群求知的学生，因此我们不但要有丰富的学问，更要有丰富的学问教育技巧，要有驾驭、敏捷运用教育规律的力量。读了魏教师的教育理论之后，我觉得魏教师的很多做法就值得我们认真得揣摩体会和运用，从他的“课堂激发学生兴趣十法”中我进一步确定有才智的教育，的确我们自己在课堂教学中也能体会得到，比方课前一句富有哲理或饱含激情的导语，能很快的把学生带入课堂，引入教学，有时可能还能带动学生整节课的学习兴趣。 二、育人方面： 教育家陶行知曾说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。随着年龄的增长，学生的学习力量、智力力量都得到了很大程度的提高，但我们
2、的教学不仅仅是要让学生学到学问，提高力量，还要让他们学会做人，步入社会后更好的”适应社会进展，不被社会淘汰。就拿平日里对于学生犯错，我们大局部都是火冒三丈、大发雷霆，写下保证书，叫家长。家长很无奈，在这种状况下，一味的批判已不是方法，后来我转变了方法，不批判而是找他交谈，分析厌学的缘由，争论学习的重要性，渐渐转变他对学习的熟悉，同时给他安排了肯定的班级任务，树立他在班级中的威信，让他熟悉到自身的价值，此外，我们也和家长联系，要家长和孩子多沟通，了解孩子的困难和要求，尽量的去帮忙他们而不要一味的压迫。造成孩子的反抗心情，半学期后，学生有了明显的转变，正所谓魏教师提到的和家长共同教育效果会更好。但
3、我们要把握好的教育方法。 教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培育出适应社会需要的高素养的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进阅历，不断改良提高，积极探究，擅长总结，使自己的工作水平不断提高。这是我从魏书生教师那里得到的一点感悟。固然他的精神远不止这些，还需要我们从教育生活中去仔细领悟他。 小学教师教学工作心得体会3 “教师是一份奉献的职业”，在这一年来，我始终遵循这句话，在自己的工作岗位上努力地耕耘着、收获着，小学教师教学工作体会。信息技术是一门特别的学科，是一个走在时代前沿的科目，虽然它不是学校教学中的“主课”，但它在现代化的教学手段
4、中却处于领导的地位。经过一年的努力，我开头明白，我们这一学科有自己独特之处，要想教好、学好是一件很不简单事。 1、爱岗敬业，执着追求，俗话说：干一行，爱一行，没有爱岗敬业的精神你怎样善待自己的学生?教师是凭良心上课的，尤其是对于一个信息技术教师来说。因此，我把这句话作为自己教学的准则。要想有所作为，首先应当喜爱自己的本职工作，但仅这样还不够，还应努力的钻研业务。信息技术不像其它学科，它的进展速度太快了，信息技术日新月异。教师要给学生“一杯水”，自己就必需要有“一缸水”。 2、激发学生主动参加的欲望，调动学生学习的积极性。托尔斯泰曾说：“胜利的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在新
5、授前，我都通过细心设计的导入，激发学生的兴趣，调动学生的探求和认知兴趣，这样一节课下来，才会有教为抱负的效果。例如讲WORD中的插入图片时，我这样引导学生：朋友过生日时候，你们喜爱买贺卡送给他，其实运用今日我们所学的学问，你可以制作出美丽卡片，不但经济，而且有意义，但是，你们得好好听，否则是做不出来的。这样一来，学生有兴趣了，带着疑问去学，效果会很好的。 3、使教学过程详细、明白。信息技术的教学过程是特别实在的过程，教师不能空谈。例如在讲软件、硬件时，我们应拿一些实物，让学生真正明白其中的含义。要给学生足够的操作、尝试时间，让他们自主的去把握相关的学问操作技能。再有，作为一名教师要学会归纳。一
6、节课下来，我们应让学生明白自己究竟学了什么。 4、利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将每班分为若干组，每组有小组长，进展竞赛，比速度，比胜利率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。 小学教师教学工作心得体会4 1要激发学生主动参加的兴趣。激发学习兴趣。不管做什么事，只要有了兴趣，才能仔细地对待事情，才能把事情做好。 2留意联系学生生活实际。数学源于生活，只有从实际动身，才能便于操作，简单理解。 现代教育理论认为，数学源于生活，生活布满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进展讨论性学习。 3、要尽量让学生自己去讨论发觉。以学生为主体，每一个学问的学习和理解，应当做到：学生能做的肯定让学生做，学生能说的肯定让学生说。这样，才能表达学生是学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导着与合。在教学中，教师应当常常给学生供应能引起观看、讨论的环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些讨论的时机，多一些胜利的体验，
