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1、孩子眼中的世界 儿童画教学初探【摘要】：对儿童的美术教育，是着眼于美术教育。力图从儿童的学习兴趣与表现欲望出发，充分发挥学生的想象力和创造思维，学生既不必考虑用的问题，更不必像画家那样力求制作出不朽作品。【关键词】：儿童画 发现的眼睛 创造 想象 儿童画是孩子们最喜爱的一种绘画形式，它最原始的状态就是“涂鸦”。它表现的是孩子眼中的世界，具有丰富的感情色彩和很强的稚拙味。孩子们善于表现成人所不注意的另一个世界，是儿童发自本心的绘画。正因为儿童画有它自己的特点,所以儿童绘画创作教学必须从儿童的年龄出发。新教材指出：“对儿童的美术教育，是着眼于美术教育。力图从儿童的学习兴趣与表现欲望出发，充分发挥学
2、生的想象力和创造思维，学生既不必考虑用的问题，更不必像画家那样力求制作出不朽作品。”因此，儿童画应该是自由欢快、轻松、自然的，它无拘无束，没有任何的包袱，它是儿童内心世界一种最原始的感觉。我们现有的美术课堂教学，教师们一般都是把临摹、示范放在重要位置。而大部分的孩子也比较喜欢照着样子画，不喜欢自己去创造，去思考。是孩子们不喜欢画吗？不是的，是我们一直以来的教育禁锢了孩子们的创造。以往，家长、老师对美术教育目的的认识存在一个误区，认为学生要画就要画的像，画的像才是好的作品。许多家长对儿童画的看法是有偏颇的，其中最大的问题是用对成人画的审美观来要求儿童画，总认为孩子们画的画不美观、比例失调、残缺不
3、全、与实物常态不符等等。从这种观点出发，家长自然而然地就要指出孩子画的不足和毛病，甚至自觉不自觉地予以“贬斥”或“嘲笑”，进而采用成人的画法教画，或者不厌其烦地要求孩子照着范画进行临摹。这样，无形当中就用“像”“不像”“好看“不好看”等等之类的评价扼杀了孩子们画画的积极性与创造性，等他们离开了摹本的时候，脑子就会一片空白，自然就不会画也不敢画了。那怎样才能让孩子有物可画呢？一、 让孩子拥有一双“发现的眼睛”。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”我们应该给孩子们更多发现、创
4、造的机会。在日常教学中，我不断尝试接触大量的图像，从简单到复杂，从一般到特殊，从自己最熟悉的生活当中去发现，去创造。如在上游乐园时，我先让孩子们说说自己最喜欢的游乐项目，并说出游乐设施的有趣外观。同时播放出大量的图片，让孩子们观察、发现，然后创造出自己喜欢的游乐园。最后，我把每个孩子的作品都陈列出来，因为每个孩子的作品都是他们自己的杰作，可能在成人眼中看来并不怎么好，但孩子并不这样想，只要他们自己画的都是好的，所以我摒弃了教师的评价过程，让孩子自己去欣赏所有作品，果然他们拉着同伴还有客人老师兴致勃勃地介绍自己的创作过程，有的孩子在客人老师走前的那一刻还大声说：“这是我画的，我在上面画了”由此可
5、见，孩子通过自己的发现所创造的美术作品能体现孩子敢想敢画敢说的特点，让他们真正体会到美术活动带来的成功感和喜悦感！二、 启发儿童绘画的想象力想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。我们教育面对的是不同的个体，我们不能用同一把尺子去量不一样的人。李力加教授有这么一段话：“美术，让人们保持梦想的权利，人类有了梦想，才能源源不断的创造。孩子们是编制美梦的高手，在他们的梦乡中，充满着奇幻、迷离、甚至妄想。”而我们现在的孩子已经“符号化”了，鱼是三角形的，房子是长方形加三角形的，画面上是千篇一律的房子、太阳和鱼。这些根深蒂固的教学方式已经扼杀了儿童最美好的想象力。我
6、们现在要努力打破孩子们的束缚，还他们一片想象的天空。谁说太阳不能是绿的，方的？青菜不能是红的？三、敢于打破固有的模式对于这个想法，在刚走上工作岗位时就在考虑。许多孩子绘画纸上总是不能随心所欲的画，总有许多的顾虑，怕画错、怕画脏影响画面。有一回，我发现班里有个孩子在黑板上画了幅画，构思巧妙，线条流畅，用笔大胆，可谓佳作。可惜当时没有用手机拍下。后来深受启发，决定美术课不再要求学生用美术纸绘画，而是画在可擦板上。这样，孩子画画时没有了顾虑，一个个开心不已，认真作画。等到快结束时，再用手机拍下，上传到电脑存档，一幅幅都是佳作。正如李力加教授所说：真正孩子的作品，应该是由他们内心感受到的情感的自由释放和表现上的自由表达。让我们在李力加教授的这种精神的带领下，努力打造出让孩子们回归本真的美术课堂。让孩子们在快乐中享受绘画的乐趣。参考文献：1、美术课程标准 2、李力加的思考
