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1、走出小学作文教学的误区，让学生自主作文 小学作文教学是语文教学的重难点，也是小学语文教师普遍遇到的难题。在这道难题面前，教师们绞尽脑汁、想尽办法、苦苦探索、孜孜以求地寻找好的办法，但收效甚微。有的农村学校的老师在应试教育的逼迫下，就有些急功近利，采取了一些偏颇的方法，走入了作文教学的误区，阻碍了学生写作个性的发挥，使得作文教学暮气沉沉，学生对写作失去了兴趣。误区一：背作文：为了应付考试，让学生分别把写人、记事、写景、状物的作文各背一篇，到考试时随便考哪一类作文，学生都是有备而来。这样的作文，它既不偏题，又语句通顺优美，肯定分数不低，这不失为应试的一个好办法。但这样的作文，它浇灭了学生的创作热情
2、，扼杀了学生的个性、人格。误区二：套模式：学完一个单元，让学生模仿某一篇课文写一篇作文，或老师写一篇范文，读给学生听，让学生模仿写。这种教学方式可以起到一定的指导作用和规范作用，但也忽略了学生作为写作的主体地位，没有让学生真正开拓思路，获取灵感。误区三：读范文：很多教师一贯做法是：把写得好的学生的作文拿到全班读，然后让写的不好的学生重写一次。殊不知学生写出来的文章是千人一面。那么怎样才能让学生由被动的写作变为主动的写作，激发他们创作的欲望，写出新鲜生动、个性张扬的作文呢？笔者经过多年的教学实践，总结出如下几点经验：一、 积累素材，为写作奠基1、 大量阅读、积累素材，灵活运用阅读教材。充分利用教
3、材让学生个性化地阅读理解，积累课文中的优美词语、精彩句段，并且灵活运用。在教学三年级放风筝一课时，课文的第三自然段写孩子们快乐地放风筝，写得具体、生动。我问孩子：“他们是怎么放风筝的？”“当时的心情怎样？”孩子们找出了放风筝的动词，体会出了放风筝时的快乐心情。我问他们：“写得好吗？好在哪？你愿意把这段积累下来吗？”孩子们非常乐意地积累了下来。后来，我惊奇地发现，在写这单元作文“我的课余生活”时，有两位学生写放风筝，很灵活地运用了这一段，把放风筝的过程写得很具体，我及时地表扬了这两位学生会学以致用，同时要求其他学生以后也要灵活运用自己积累的优美词语，精彩句段。当然，教材的知识容量是有限的，因此，
4、还要广泛阅读课外书籍。我要求学生把课外书带到学校，每天中午给他们一定的阅读时间，同学之间可以相互传阅。每天早晨抽十分钟时间，让学生展示课外阅读积累的优美句段。这样长此以往，学生脑中就储存有大量的信息。脑中储存的信息量大了，作文就能做到词汇丰富，文思泉涌，从根本上解决了学生言之无物，内容空洞和作文难写的问题。2、 丰富生活，积累素材，指导方法著名的文学家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话、空话、套话。让学生面向生活，自由创作.。”这就要求学生多留心多姿多彩的生活，做生活的有心人，多去体验和感悟生活。而很多学生却无视身边的人和事物，或浮光掠影、或跑马观花，捕捉不到素材
5、，所以感觉作文难写。那么，老师有责任带着他们走进自己的生活，引导他们去观察、去体验、去想象、去记录。（1） 走进大自然，留心观察事物春夏秋冬四季更替，美景近在眼前，你若不做有心人，它就从你身边无声溜走。而很多学生都不是有心人，老师要有意识地培养他们做有心人。那么，老师可以有目的、有计划地带领学生到野外去观察四季美景、奇花异草、亭台楼阁，这些美景会给学生留下美好印象，写作文时学生自然就会有内容可写了。比如：我教三年级作文：秋天的美景。学生才初次涉及写景作文，不知怎么写，不指导写不好就会写成记事作文。于是，我就带着学生亲自去观察了我们美丽的校园。在观察过程中，我引导学生有顺序地重点先观察了花坛的形
6、状、花坛里开着的五彩缤纷的花，然后观察了山坡周围的树木，山坡上的小草。课堂由室内变成室外，学生兴奋不已，在观察校园时问题很多：老师，这是什么花？这是什么树？我都一一解答。然后顺势引导学生：你说这花像什么？什么树依然苍翠挺拔？哪些树的叶子已经变黄了？被风一吹又怎么样了呢？在老师的引导下，学生充分发挥他们的想象力。当学生回答后，我还补充些优美的词语、句子来形容，以丰富学生的语言。经过亲自观察体验以及我的指导，学生回到教室很快就完成了“秋天的校园”这篇作文，连平时作文最难的两位学生都准时交本子了。（2）、走向社会，亲身实践体会社会是学生学习语文的大课堂。学生只要留心，就会从这个大课堂中学到很多知识。
7、社会每天发生着各种新鲜事、有趣事，老师要引导学生去关注、去留意。对看到的现象、发生的事情有什么感悟，要及时给学生时间来展示交流，并有记录的好习惯，那就是写日记。让学生养成关注社会现象的好习惯，从而作文就有素材可写了。为给学生提供更多的写作素材，老师还可组织学生参加各种社会实践活动：如打扫街道、为敬老院老人做事、清明节扫墓、参观基地、春游实践活动等，通过这些活动，让学生了解社会、认识社会、培养真情实感、写出亲身体会。（3）、积极开展各种兴趣活动，亲身体验学校开展各种丰富多彩的活动，如：运动会、拔河比赛、诗歌朗诵、节日庆祝等，让学生自主参与、亲身体验，他们会有极其丰富的、生动的写作素材，从而能提高
8、学生自主写作的能力。本校这次举行秋季运动会，前一天，我就有意识地布置学生在参加队伍游行、观看开幕式、参加或观看运动项目比赛时，注意关注过程以及自己和同学们当时的心情感受。第二天，我又现场指导学生：在队伍游行时，我说：“孩子们，你们看，我们这长长的游行队伍像什么？”学生说：“像一条长长的巨龙。”“我们的呼号声音怎么样？”“响亮、接连不断。”我补充：“此起彼伏，一直回荡在街道上空。”在看团体操表演后，我问学生：“哪些团体操表演得精彩？精彩在哪？”“你写作文时就抓住最精彩的两三个节目写具体，其他的略写就行了。”有了这次学生的亲身体验和老师的指导，学生都成功地写出了“运动会开幕式”作文。二、 师生课堂
9、互动交流，指导写作方法，为写作导航学生积累了素材，老师就要给他们展示的平台，定期给学生布置写作内容，提出写作要求，让学生多练习写作。通过经常性写作，使学生养成写作的习惯，从而不畏惧写作，轻松自主写作。当然，每次写作前，老师都要做好引导和方法的指导，才能让学生轻松作文。引导是指写作文前给学生创造情境，激发学生的写作热情，让他们打开思路，先在学习小组里畅所欲言，口头作文，小组成员评议补充，然后每小组推举讲得好的在全班讲，这时，老师和其他学生在学生讲到不合适的地方适时予以指导或作出提示、补充，这样，就给学生的作文加以完善了。学生口头作文后，老师再对作文的结构、写作方法作出指导，学生就能写好作文了。三
10、、注重评价，激励学生作文学生创作的激情需要老师去点燃；学生创作的闪光点需要老师去捕捉；学生创作的成绩需要老师去肯定；学生创作的这根幼苗需要老师去呵护。作文本上老师的每一次评语，学生都要认真地看。一个赞美的批注，会让学生欣喜万分，一句鼓励的话语会让学生增强写作的信心，所以，老师要毫不吝啬地赞扬学生，哪怕是用对一个词，老师用上“”标出，在旁边批注上“用得好”，造出一句优美的句子，用上“”勾画出，在旁边批注上“用得妙。”选材新颖的作文老师可批语：你有一双善于捕捉生活的灵动的眼睛。这样，对他们的写作是一个极大地鼓舞。尤其是对写作困难一点的学生，更要放宽尺度，多加鼓励，以培养他们对写作的兴趣。学生对写作有了兴趣，就能喜欢作文，自主作文了。我相信，在让学生积极主动大量地积累了素材，又对写作方法加以了指导，老师再多多鼓励下，学生一定能变被动作文为主动作文，养成自我训练的习惯，从而走出作文教学的误区。
