语文教案范文5篇_1

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1、语文教案范文5篇 精选语文教案范文5篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是我整理的语文教案5篇,希望对大家有所帮助。 语文教案 篇1 教学目标 1.朗读,理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。2.积累文中的优美词汇和语句,反复诵读。 3.体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。 教具准备：课件、电脑教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，本单元的主题是“马”。马,因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取,所以一直得到人们的颂扬和赞美。出示“骏马奔腾图”

2、。 1.让学生用一句话说一说看到了什么2让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的 3.(激起学习兴趣)想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的板书:天马(齐读课题） 二、初读课文,整体感知1.自读课文 要求：读准字音,读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。不理解的地方画出“问题泡泡”。 .指名朗读,其他同学认真听，注意读音是否正确。 纠正读音。你对哪些词不理解谁来解答你是怎样得出答案的（学习方法的指导) 你认为哪个字容易写错怎么样些才漂亮3.快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。 (为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记为什么不采用“马踏飞燕”、“青

3、铜奔马”等称呼“天马”一出土,为什么全国震惊）(质疑方法的指导) 三、精读课文,理解内容我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记仔细读读课文的6自然段,谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。 2.学生自由朗读课文解决问题,小组交流。3.全班交流： 历史悠久汉代的艺术作品,刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。艺术品中的杰作样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。象征历史悠久的文化古国中国,正在腾空飞速前进。.通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅

4、的名字“马踏飞燕”，后来为什么改了 5哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉)，我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度,对待艺术品反复研究,给我们还原了最接近真实情况的历史。 .出示投影：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。 把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么 小结:作者在这里是非常谨慎的说法,不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样,所以表达上非常严谨、准确,体现了作者细致负责的写作态度。 四、总结：通过本节课的学习你有哪些收获(用词要生动、准确、写作态度要细致负

5、责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义,作旅游标记的原因,掌握了快速阅读的方法。)五、作业 1.“日积月累”中给我们提供了许多四字词,请你把它们抄写两遍,掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。 2.熟读课文,做到有感情的朗诵。 第二课时一、复习 1听写生字、词。 2.说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志 3.全班齐读课文。二、积累、运用 你昨天都搜集了哪些四字词能不能说说它们的意思怎么用 2.通过预习和昨天的学习,我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢(旅游标记;介绍来历；介绍外形;名称由来;点明意义。) 3

6、.同学们谈得很好，课文基本上是按照“总分总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。4.再读课文,说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解(不仅是人类的好朋友,而且象征了不断进取的精神。） 板书设计：历史悠久天马 体态轻盈 神形兼备 严谨 旅游标记 艺术品杰作生动、力量、联想细致含义深刻令人叫绝、中国特色和风格 负责 名称的由来 【教学总结】在天马这课的教学中,让我感触颇深,到底给孩子一个什么样的语文课堂本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学

7、习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习,从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐,并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。但是在理解“天马”所蕴含的象征意义时,有部分孩子产生了困难度。教授完课后，我回过头来看:发现“天马”的.寓意,也可作为龙马精神来理解。什么是“龙马精神呢龙马，是指传说中的骏马。龙马精神，形容健旺非凡的精神。它是龙崇拜的乡镇，是我国东汉时代龙文化写实主义表现手法的具体体现，反映了中国传统龙文化的时代痕迹。在远古时代，各地的民族文化存在着各具特征的原始的地方变体龙形。马龙就是其中之一,”马踏

8、飞廉“上的马，其实就是马龙。崇龙的这种民俗心理经过伏羲、炎帝、黄帝不断强化，成为中华民族融合过程的共同心理。炎黄子孙是龙的传人，龙的腾飞一直是中华民族振兴和奋发向上的心理象征(龙作为一种理念中的神物，现实中并没有实物存在)周礼夏官.庾人.中有”马八尺以上为龙“的说法,而这种八尺高头大马在立即月令中就成了“苍龙”。天子出巡，往往就是“乘鸾路，驾苍龙”。这样就将现实中的马,变成了想象中的龙，成为马龙文化崇拜的文化特征。将马视为龙,据说与汉武帝的个人因素很有关系。汉武帝一生金戈铁马,开疆拓土，击败匈奴,是一个比较讲现实的人,但它又是一个“神仙谜”，总想成仙,，特别羡慕黄帝能乘龙飞升。当他翻开易经学习

9、时，才恍然大悟,原来人们所谓的龙,不就是马吗他曾在马背上呼风唤雨,开拓疆土，对马的奇功深有体会。当然，能飞升的马不是一般的马，而是神马龙，加上他求神的卜辞中也曾明白地有过“神马当从西北来”，受此鼓舞,汉武帝不惜血本，动用几十万大军，万里跋涉,连年征战,目的就是从大腕搞几匹“汗血宝马”他心中的龙。上有所好，下有所投。一时间整个社会上原始的马龙崇拜思想膨胀起来。从文人、道家到一般的百姓都将龙、马视为一体。因为在远古,龙是可以“乘此以行九野”“至四海”的神物。神物坐骑不可得,而现实中唯一可以与之相比的就是骏马了。还算现实的汉武帝，也就降而求其次，把功夫花在了寻找神马上。于是，出现了“伏羲氏有天下，龙

10、马负图处于河”之说。整个社会从皇帝到庶民都相信了马就是龙。这种影响一直持续到“马踏飞廉”的创作年代。由此可见，这是人们崇拜神马,实际上就是崇拜龙。反映到艺术创作上，自然就有了“马踏飞廉”的杰作问世。明白了这一点后,我将这一课外小知识补充了给学生。果然,课堂上遗留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研时,教研员吴老师说本册书虽然单元少了，但书中所包含的文化内容和跨度却相当大。要想让学生在书中真正学有所悟，学有所获,作为教师，必须在备课时将教材内外的知识吃透,做好充分的准备,才能给学生呈现一堂精彩的课堂。 语文教案 篇 学习目标: 1、会认个生字,会写12个生字。 、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信

11、息的能力。教学准备：1、多媒体课件：几个孩子放风筝的情景,点击后,画面出现清代诗人高鼎的诗村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 2、课件：（1)本课要求会认及会写的生字词。(2)宋代寇准的诗纸鸢:碧落秋方静,腾空力尚微。清风如可托,终共白云飞。(3)明朝徐渭的诗风鸢图:柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。3、借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。 课时安排：2课时第一课时 一、谈话揭题二、初读课文,学习生字词 1、轻声读课文，把不认识的字画下来,连词多读几遍。 (1）自读，互读。（2)不理解的词语查字典。 、检查

12、字词掌握情况。 (1)我来考考你。 一学生拿着生字卡片,让另外学生读出读音，然后再组词(如有可能再说一句话)。 (2)我来说你来猜。出示词语: 精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起 大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞 一学生说出词语的大概意思(或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。 三、再读课文,说说课文主要内容 1、选用自己喜欢的读书方式，读课文。 读后回答，课文主要写了什么 教师根据学生的回答，板书： 、四人一小组讨论。3、每组选代表发言。 四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。第二课时 一、谈话导入 二、感悟课文，体

13、会“我们”的心情变化 (一)学生感情朗读课文。 (二)找出“我最喜欢的部分”。、读一读自己喜欢的地方。 2、说出你为什么喜欢这部分。（)做风筝重点句子： 我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。 说一说为什么喜欢这部分。感情朗读,读出“快活”的心情,强调“依然”。 板书：依然指读，挑战读,再指读，齐读。练习把“虽然但是”加进“我们依然快活,把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。 （)放风筝。重点句子： 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。说一说

14、为什么喜欢这句话。 你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情 板书：拼命 感情朗读,读出“快活”的心情。 指读，挑战读,再指读,齐读。 (3）找风筝。 重点句子:风筝公开课教学设计 我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午,还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。 让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。 学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。找出最能表现当时心情的词语。 板书:大惊失色千呼万唤哭垂头丧气 指读，挑战读，再指读，齐读 练习用上面几个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。 三、拓展想象 读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗 让学生大胆想象,能说多少说多少，不要限制学生的思维。 如有时间可以让学生写下来 四、作业 目的：学会对优美句子的摘抄和积累。对生字词的记忆。1、 对课后优美句子的抄写。2、 生字组词写两遍。 语文教案篇3【设计理念】 高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 【课文简析】 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、