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1、浅谈小学数学练习题的设计【摘要】 我们对数学练习题的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程。随着基础教育课程改革的持续深化，在“人人学有价值的数学”新理念的感召下，按传统的教学理念设计的小学数学练习已适合不了新课程对小学数学教学的要求。 【关键词】 自主权 周期反复 针对性 坡度 趣味性 传统的小学数学练习内容仅局限于学科知识范围，脱离学生的实际生活和社会生活。体现在过度强调死记硬背和机械训练，注重作业程式规范统一，忽视了作业评价对人的发展的教育激励功能；过度强调练习过程与评价练习本身的客观性，忽视了学生、教师的主观作用。传统的数学练习设计理念将练习视为强化课堂教学的一个
2、途径或工具，追求的是练习终结性的实效。新课程理念认为，小学数学练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。多样化的练习将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。所以，我们的小学数学练习不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、学习需要。 一、把练习的自主权还给学生1 数学练习的设计应为学生的发展和转变服务，练习题由统一规格向存有差异转变。要落实学生的主体地位，灵活使用多种练习方法，激发学生参与探索知识的兴趣，促使学生的情感由“要我做”向“我要做”转化。 1、以“生”为本的练习。学生之间存有个体差异，小学数学练习的目的、内容、方法应该因人而异，让练习真正成为学
3、生自己的练习，体现学生的学习自主性。 2、共同合作的练习。新课程标准已明确指出，学生的合作精神与水平是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性也要求学生必须增强合作，学会合作。课程的开放性，使大量的练习已不再是个人能独立完成的，而需要与他人协同合作。所以，我们应该对传统的“独立完成”的观点有所扬弃。 3、动态的练习的评改。参与学生练习过程或间接地参与学生练习过程，实行辅导评改。教师不再仅仅是练习评改的权威，而是和学生、家庭、社区等相关人员组成一个共同体，共同参与学生练习辅导及评改，共同注重学生成长。 4、整体关怀学生的发展。新课程练习评价功能将重在协助学生发现与发展潜能，理解自我、展示自我，
4、促动学生生命整体的发展。在评价方式上，新课程理念提倡多元评价（如诊断性评价、自我评价、集体评价等）的相互结合，淡化单一的终结性评价，注重练习对学生成长的教育发展功能。5、研究创新性习题的比重逐渐增大。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的水平。小学数学练习设计的过程中，教师应该积极使用现代教学论、课程论及其他先进教育技术手段，多样化地深化并构建学生的知识与水平。随着信息技术与课程整合的深入展开，学生搜集、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工利用信息的水平将在学生的练习过程中得到增强和提升。现在已经有很多教师在教学相关数字文化知识之前，已经引领学生课前参与学习，通过查
5、阅相关的书籍、网站等，整理出资料，课堂上全班交流各自收集的信息，绝大部分情况下效果都很好。 二、练习的设计的几点建议。 组织练习，做到提升练习的效率，是小学好的一个重要环节。为此,教师在备课时需要认真研究，周密地实行练习设计。在十多年的小学中，结合先进教师的经验，总结出以下几点练习设计的体会。望能抛砖引玉，互相研究，共同提升质量。1、周期反复，交替再现，达到巩固的目的。 对某个知识有一个表象理解，然后在多次反复应用中，加深理解，逐步形成他自己思维里的东西，这样就达到巩固的目的。所以，在练习设计时，要注意周期反复再现。例如，在新内容时，练习题中要适当穿插一些前面学过的内容，让有一个反复接触的机会
6、，寓复习于平时练习中。根据人的遗忘规律，新学的内容，反复再现的周期要短些，然后逐步放长，熟练的内容，反复再现的周期就能够更长一些。2、联系实际，在实际应用中加深理解。 小学内容，绝大部分能够联系的生活实际，所以，在设计练习时，应多考虑从实际问题出发，使明确学以致用，并在应用中加深理解。3、练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。 今天乘法应用题，往往认为所有题目都用乘法做，明天除法应用题，又会认为题目都是除法题。所以，练习的设计要做到新旧知识持续交替，提升的综合水平。另外，在解题时，新旧知识容易相互干扰。例如：了长方形的周长和面积以后，有些同学就会分不清什么时候求周长，什么时候求面积。所以
7、设计练习时，就要设计一些有对比性的题目，让辨别、判断、分析。在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处，加深理解，使知识达到内化的水准。4、练习设计要有针对性，协助领会知识的实质。 平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，对老师所讲的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多就会不同程度地出现错误，反映了对知识一知半解。因此，在平时中，我善于总结经验，针对常常错的或预测可能会错的题，设计有针对性的练习，帮助领会知识的实质。5、练习设计要有坡度2，为提供思维及想象的阶梯。 认识事物总是从简单到复习，由易到难，由浅入深。同时，学生的素质不可能是一致的，有的接受能
8、力强，有的接受能力弱，因此在设计练习时应有坡度，有阶梯性。例如，可先设计一些模仿性的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就可面向全体，各有所得，让优生能永不满足地探索研究，让差生也能感受成功的快乐，使全班的同学的智能和非智力因素都得到和谐发展，收到较好的效果。6、练习设计要有趣味性，进一步激发学生的求知欲。小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或游戏，必然兴趣盎然，积极参与。 根据低年级意志力容易分散的特点，教师如果能设计这样有趣的练习或游戏贯穿于整节课之中，必然能收到良好的效果。中高年级也可适当穿插，既可增加气氛，又可加强对的热爱。 以上是本人在练习设计中的一些体会，要提高练习的效率，还要处理好题目的质和量的关系，题目不宜多，题型要丰富，还要根据本班的实际，仔细考虑，这样才会收到理想的效果。总之，数学练习应该是数学课程动态的生长性的延伸，是对数学课程意义的重建与提升的创造过程。我们对数学习题的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程。参考文献：1 小学数学研究攻略2 小学教学研究
