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1、 转变观念心得体会 转变观念心得体会 转变观念心得体会 教师的教学过程是教育观念现代化转化为教育实践的重要环节，先进的教育观念最终要由教师落实到学生身上。很明显，没有教育思想和教育观念的根本转变，先进的素养教育理念就难以落实到学校详细的教学改革实践中去，更无法有效地转变教师在应试教育背景下已经习惯了的行为模式。教师面对的是学生，作为教育工，教师要转变的就不仅仅是学生的外部，而是学生本身，即进展学生的共性。教师所要做的，全都要通过学生自己去最终完成。醒悟了这一过程，教师就会明白教育过程的仆人和主力其实是学生本身。那么在实践中，教师如何用正确的学生观来指导自己的教育行为呢? 我认为： 1、教师要塑
2、造学生，而不是“克隆”学生 塑造学生就是通过各种育人手段，启迪学生的才智，培育学生的力量，培育学生的心灵，塑造学生的人格，使他们“百花齐放”、“千姿万态”，成为各色各样的人才。“克隆”学生，就是教师在教育教学中以一个模子，一种方式，一标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子都加工成“标准件”“通用件”。在教育实践中，不少教师按自己未必肯定正确的观念将什么都统一起来，有的甚至连鼓掌也统一起来，统一节奏，统一行动。鼓掌本身是自由表达感情的一种方式，“统”的结果是将人的情感也统掉了。这就叫“克隆”学生。从小学到大学的训练模式使他们养成了一个查找标准答案的思绪习惯，他们在想:教师的标准答案是什么呢?他们关怀
3、的不是自己怎么想而是教师怎么想，然后才好与教师“保持全都”。这样“克隆”出来的学生，不行能有创新精神。这难到不值得我们教育工警觉吗? 2、人才观:强调“多样化” 教师的学生观与人才观有一样的一面，但也有不同的地方。这里争论的学生观主要是指学生在教育过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培育成什么样的人，用什么标准来评价学生。调查显示，在相当一局部教师的观念里，学习好才是最重要的。只有20%的教师不赞同“学习不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，很多教师仍旧注意分数的作用，71%的教师多多少少有些担忧“提倡不追求高分会降低学生的学习积极性”。，在有些教师看来，听教师话的学生才是好学生，有的教师甚至
4、认为:教师的话对学生应当具有法律的效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是:不听教师的话。在这种教育观念的指导下，他们的教育行为方式是:“我讲你记，我说你听，否则，扣分不及格、留级、处分”在这种教育观念的指导下，听教师的话，按教师的教育去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一局部学生唯唯诺诺，一局部学生剧烈抵抗。培育了听话的“驯服工具”或造成学生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些教师的教育观念里，好学生应当是“全优”的，各方面都应当是“尖子”，这才叫“全面进展”。他们的所谓全面进展实际上是“平均进展”。这种人才观不允许或看不到学生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面
5、有突出才能，而在另一方面消失缺陷。他们看不到特长对于人才进展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均进展。 总之，新的学生观要求教师从一种全面的、进展的角度来对待学生，正如美国全国专业教学标准署对优秀教师提出的要求那样，“喜爱学生，一心扑在学生身上，成认学生有不同的特征和天赋并且擅长使每个学生全部学到学问。同时信任人的尊严和价值，信任每个孩子内在的潜能。”。教师只有树立正确的学生观，才能做到喜爱学生、敬重学生，建立起民主公平、教学相长的师生关系，用学问的力气和人格魅力获得学生的敬重和仿效。 下三宫小学 黄相中201*.9.16 转变观念心得体会 （201*201*学年第一学期） 下三宫小学 黄相中
6、201*.9.16 扩展阅读：转变观念心得体会 转变教育思想教育观念心得体会 进入21世纪后，中国教育围围着经济建立这一中心所面临的挑战是当代科技的进展和人才的竞争。例如:学问经济占主导地位，将把素养教育从经济社会的边缘推向经济社会的中心;信息社会的到来，网络课程的开发，将对传统的教学过程从理论到实践提出挑战:根底教育培育目标的转变将摆上日程，必需在增加投入与开拓中小学生力量、素养上寻求解决方法;市场经济的进展，作为提高国民素养的根底教育，必需解决连串的新问题;参加世界贸易组织，根底教育不仅要面对国内市场，而且要面对世界市场，竞争将更加剧烈，对根底教育的质量要求将更进一步提高。 面对新的形势，
7、教育在体制、构造、人才培育模式以及教育教学内容与方法等诸多方面相对滞后，“为应试而教、为应试而学”的倾向影响了青少年的全面安康进展，不能够适应社会主义现代化建立和提高国民素养的迫切需要。深化教育改革，全面推动素养教育，加快培育具有创新精神和制造力量的高素养人才，已成为我们在将来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建立事业的全局。 目前，我国在推动素养教育的进程中，政府和教育治理部门实行了一系列宏观上的重大措施，如:实施科教兴国战略、改革根底教育课程、改革高考制度、实行高校扩招等等，这些都有力地推动了素养教育的进程。但推动素养教育除了宏观上的战略决策外，在微观上，还必需解决一个
8、“瓶颈”问题建立一支擅长实施素养教育的教师队伍。教师的教学过程是教育观念现代化转化为教育实践的重要环节，先进的教育观念最终要由教师落实到学生身上。很明显，没有教育思想和教育观念的根本转变，先进的素养教育理念就难以落实到学校详细的教学改革实践中去，更无法有效地转变教师在应试教育背景下已经习惯了的行为模式。教师面对的是学生，作为教育工，教师要转变的就不仅仅是学生的外部，而是学生本身，即进展学生的共性。教师所要做的，全都要通过学生自己去最终完成。醒悟了这一过程，教师就会明白教育过程的仆人和主力其实是学生本身。那么在实践中，教师如何用正确的学生观来指导自己的教育行为呢? 我认为： 1、教师要塑造学生，
9、而不是“克隆”学生 塑造学生就是通过各种育人手段，启迪学生的才智，培育学生的力量，培育学生的心灵，塑造学生的人格，使他们“百花齐放”、“千姿万态”，成为各色各样的人才。“克隆”学生，就是教师在教育教学中以一个模子，一种方式，一标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子都加工成“标准件”“通用件”。在教育实践中，不少教师按自己未必肯定正确的观念将什么都统一起来，有的甚至连鼓掌也统一起来，统一节奏，统一行动。鼓掌本身是自由表达感情的一种方式，“统”的结果是将人的情感也统掉了。这就叫“克隆”学生。从小学到大学的训练模式使他们养成了一个查找标准答案的思绪习惯，他们在想:教师的标准答案是什么呢?他们关怀的不是自
10、己怎么想而是教师怎么想，然后才好与教师“保持全都”。这样“克隆”出来的学生，不行能有创新精神。这难到不值得我们教育工警觉吗? 陶行知告诫教师说:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。”这段话对我们教师应当是一种提示和启发:不要称赞学生，即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好，教师假如能换一种眼光，换一种角度来对待这些学生，就会惊异地发觉他们是多么地有共性和有长进。 2、人才观:强调“多样化” 教师的学生观与人才观有一样的一面，但也有不同的地方。这里争论的学生观主要是指学生在教育过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培育成什么样的人，用什么标准来评价学生。调查显示，在相
11、当一局部教师的观念里，学习好才是最重要的。只有20%的教师不赞同“学习不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，很多教师仍旧注意分数的作用，71%的教师多多少少有些担忧“提倡不追求高分会降低学生的学习积极性”。，在有些教师看来，听教师话的学生才是好学生，有的教师甚至认为:教师的话对学生应当具有法律的效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是:不听教师的话。在这种教育观念的指导下，他们的教育行为方式是:“我讲你记，我说你听，否则，扣分不及格、留级、处分”在这种教育观念的指导下，听教师的话，按教师的教育去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一局部学生唯唯诺诺，一局部学生剧烈抵抗。培育
12、了听话的“驯服工具”或造成学生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些教师的教育观念里，好学生应当是“全优”的，各方面都应当是“尖子”，这才叫“全面进展”。他们的所谓全面进展实际上是“平均进展”。这种人才观不允许或看不到学生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面消失缺陷。他们看不到特长对于人才进展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均进展。 总之，新的学生观要求教师从一种全面的、进展的角度来对待学生，正如美国全国专业教学标准署对优秀教师提出的要求那样，“喜爱学生，一心扑在学生身上，成认学生有不同的特征和天赋并且擅长使每个学生全部学到学问。同时信任人的尊严和价值，信任每个孩子内在的潜能。”。教师只有树立正确的学生观，才能做到喜爱学生、敬重学生，建立起民主公平、教学相长的师生关系，用学问的力气和人格魅力获得学生的敬重和仿效。 陈刚 201*年12月21日 友情提示：本文中关于转变观念心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维使用，转变观念心得体会：该篇文章建议您自主创作。
