《体育教育中的德育渗透》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育教育中的德育渗透（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈在体育教育中渗透德育紫金县城第二小学 丘小丹在多年来的小学体育工作实践中,我深深的体会到,课堂教学不仅仅是知识传递的过程,更是德育培养的过程。为了更好地实施素质教育，贯彻健康第一的思想，新的时期对体育教师在教学中如何育人提出了新的要求。体育教师与其他学科教师有共同之处：都有明确的教学任务。体育教师就是学校体育教学和体育活动的组织者和引导者。体育教师能通过精心操作教学过程，把教材中许多蕴含的意义融入教学中去，始终微笑着面对学生，通过多种技巧去解决教学过程中所遇到的问题，既塑造了学生的身体，也塑造了学生的思想、意志品质、行为规范等。那么，将如何在体育课堂教学中渗透德育,培养学生树立正确的思想观
2、念和思维方法呢？我认为应该从以下几方面着手。（一）教员的言行1、教员的仪表和教员的语言在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教员的言传身教。作为教员必需增强自身修养，进步自身素质。教员应举止大方，谈吐文明，教学中，解说分明、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教员形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，抵达进行思想品德教育的目的。在和孩子们朝夕相处的日子里，他们会用纯洁的双眼拍摄着我们的一举一动，用灵敏的耳朵记录下我们的一言一语，并且牢牢地储存。“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深化意义。做为一名体育教员既要有严肃的态度，又要充分体现其职业
3、的特点健康而富有朝气。通过教员的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。因而，自己认为体育课堂教学时应做到“五规范”：规范语言使用普通话和文明用语；规范示范动作正确，熟练优美；规范仪表衣着契合运动特点，精神饱满；规范行为举止大方，遇事得体；规范环境教具摆放有序，场地设计合理优美；体育教员言于律己，率先示范，带动着学生，自己的教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。2、教员与教员、教员与学生之间体育教学中教员之间的配合显得十分重要，不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教员之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教员之间必需相互尊重，密切配
4、合，相互协助，使学生从体育教员这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良质量。 教员尊重学生、关怀学生既是教员高尚品德的表现，又是一种教育手腕，在塑造学生的灵魂中是一种庞大的力气。特别是对那些才干较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐烦协助，决不能用挖苦的语言刺激他们，侮辱咒骂其。在教学中应发明时机给技术水平较差的学生锻炼的时机。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还能够请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓舞。这样有利于增强他们完成动作的自信心和感到集体的温暖。对体育主干和运动才干较强的学生
5、则从严要求，绝不能庇护他们的缺陷。（二）分析教材特点进行德育渗透课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教员教学才干的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教员要擅长把学生的心理活动和身体活动分离起来，尊重学生的人格和自主性，应用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自己管理才干、独立性、自主性、发明性以及酷爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培育，促使学生个性的全面展开。如在教学模仿动物走中，自己只示范了两个动物的模仿动作，之后，就布置让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩
6、起游戏。使整堂课坚持浓厚运动氛围。（三）在体育竞赛中渗透德育学校体育活动大多是集体活动，这就为培育学生的集体主义精神发明了先决条件。体育运动竞赛要求有组织、有纪律、密切协作、相互协助，共同完成某一活动。学生运动能够从实际活动中表现出个人与集体、个人与个人之间的许多思想、态度和感情。因而体育课比教室内静坐的文化学习课，有更多更好的教育时机和教育内容。体育竞赛时，参与竞赛的同学，为了集体荣誉，力争上游、努力拼搏；不参与竞赛的同学，为本集体的同学呼吁助威、加油，胜利后相互致意、相互祝贺。输了也不气馁，剖析原因以备再战。培育学生为集体荣誉而战，胜不骄、败不馁、团结协作。体育运动和竞赛锻炼了学生的意志质
7、量，催人奋发进取，使学生的身心得以调和展开。（四）在体育评价中渗透德育在体育教学过程中，教员应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓舞。在运动之前用适当的语言鼓舞和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。在体育教学过程中，教员应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓舞。从学生实际动身，对进步学生鼓舞，培育他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，依据学生心理，把批评放在表扬之后，可取得很好的效果。在自己教的学生中有一学生的体育技艺较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。于是自己赞扬他的优点之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和
8、支持，他听了以后， 慢慢的自然收敛了。就如心理学家认为那样：“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失自信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子愈加积极上进。过重严厉的批评，往往可能消灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因而批评要遵循三个原则：1、不伤害孩子的心理和身体；2、言行避免粗暴；3、避实就虚，不以孩子为发泄对象，既往不咎。总之，针对小学生的不同心理特点，体育教员应注意说话的种种机智与技巧，使学生在自觉接受批评教育的同时，也能朝着正确安康的方向展开。（五）结语“学高为师，身正为范，以身立教，为人师表”是体育教员最基本的道德规范。学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过详细的理论活动形成和展开起来的。通过体育教学能够使学生掌握正确的思想、理论与观念，树立正确的世界观和人生观。我们的体育教学应以“育人”的目的动身，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，进步学生自身心理素质，养成自觉参与体育锻炼的好习惯，培育独立的从事科学体育锻炼的才干，为终身体育打下坚实的基础。
