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1、小学五年级上册音乐踏雪寻梅教学设计第一课时教材分析：踏雪寻梅这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与顿音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。学情分析： 学生学唱歌曲踏雪寻梅，应注意正确地唱好顿音，多作一些带有顿音的发声练习，并体会顿音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。教学目标：1、情感态度与价值观：学会演唱踏雪寻梅，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。2、过程与方法：能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。3、知识与技能：能独立自信地演唱歌曲踏雪寻梅，并根据力度变化准确表现歌曲的意境。教学重点：有感情地歌唱
2、踏雪寻梅，体会歌曲情韵。教学难点：运用强弱对比，连音与顿音对比等表现手法唱准歌曲。教学准备：多媒体课件，钢琴，打击乐器，有关梅的图片。教学过程：一、组织教学：师生问好。二、发声练习：2/4 50 50 50 50 54 32 1 mi ma mi ma mi ma mi请同学们保持正确的歌唱姿势，并体会顿音和连音唱法的不同。三、学习歌曲踏雪寻梅（一）导入：看图识梅（多媒体出示图片）师：请同学们辨别这是什么花？（图片背景音乐梅华引）（二）学唱歌曲：师：从古至今，梅花都是美好人品的象征，人们都喜欢梅花的那种坚贞不屈，傲霜斗雪，无所畏惧的大无畏精神。有很多人以诗歌来赞颂梅花，也有许多的歌曲歌颂着梅花
3、，比如红梅赞、一剪梅等。今天，我们也要学习一首与梅花有关的歌曲踏雪寻梅，让我们和主人公一起去“踏雪寻梅”吧！1、播放歌曲，初步感受歌曲的意境。（再听歌曲）提出听赏要求：听到这首歌曲，你想到了什么样的画面？你的心情怎样呢？生：想到了在冬天梅花盛开的时候，花香扑鼻的画面心旷神怡啊！让学生闭上眼睛听老师描绘歌曲的意境2、这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。出示课件简单介绍作曲家黄自和词作者刘雪庵的生平及作品。3、复听歌曲，提出复听要求：请仔细聆听并找出歌词中不理解的地方。师根据学生回答讲解“雪霁”雨后放晴； “灞桥”有扶手的石板桥。4、多媒体出示歌词，引导学生有感情地朗读歌词。5、根据歌曲
4、的节奏来朗读歌词，发现节奏难点和O 6、出示歌曲节奏难点部分，并解决。（课前板书）7、师：歌曲中几个“响叮当”上方加的是什么音乐记号？为什么要加？怎么样生动地来演唱？8、师生按歌曲的节奏朗读歌词。9、再听歌曲，学唱歌谱和词。（1）听师范唱歌谱，学生单手拍打节奏。（2）师弹琴，学生跟琴用“la”轻声哼唱旋律。（注意歌唱的姿势）（3）填入歌词，跟琴唱歌词。10、歌曲演唱处理：（1）提问：这首歌曲的力度应该怎样处理？找找歌曲中的力度记号，并按要求进行演唱。f 强； 渐强； 渐弱； 顿音（2）学生用喜悦的心情完整地演唱歌曲。（3）分小组演唱歌曲。四、拓展1、尝试用双响筒、碰铃为歌曲伴奏。多媒体出示伴奏
5、型，学生用打击乐器为歌曲伴奏。2、领略人文精神踏雪寻梅这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏高山路远，去探问，去寻访。“踏”跟“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！（踏雪寻梅原是形容文人雅士赏爱风景苦心作诗的情致。传说在大雪纷飞的日子里，唐代大诗人孟浩然经常骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的人们好奇地向：“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢？” 孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅”。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗；“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗句在灞桥风雪中的驴背上。”仿佛告诉人们下雪天骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜甫也不例外。）五、小结在今天的学习里，你都学到了什么？六、播放踏雪寻梅音乐，学生听着离开课室。
