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1、张奠宙先生小学数学教材中的大道理一书寒假共读计划劳作数月，迎来寒假，正是转换频道，休养生息的好时机。恰如学校是近代工业化的产物，教师这一职业也是。规模化生产，需要规模化的产业工人，进而需要规模化的教师。而教师的职业化、专业化，同时也意味着教师的“客体化”，即教师的教学内容和他的日常生活和角色的分离好了，不掉书袋了。简单地说，“职业”这个概念是近代的产物，他塑造了“千人一面”的个体，带来了“驯顺的肉体”（福柯）以及“审美与工作”的割裂。因此，从“反抗与批判”的角度，假期中的吃吃喝喝、睡睡玩玩，有回归“审美与自由”的正当性。不过这个不过，就像老师说了一大段鼓励学生假期要吃好、睡好、玩好的话之后的突
2、然转折基于自由和自愿，大家一起来读一本书也可能是休息的方法之一。休息不是无所事事，而是做一件有意义又有意思的，非机械、非重复、非奴役的事适度的挑战，对毅力和坚持的适度要求，对自己潜能的了解，伙伴的引领和督促，群体中的分享与认同都应该成为考量的侧面。因此，我们还是想和大家一起在寒假读一本书，读张奠宙先生的小学数学教材中的大道理。共读计划如下。一、图书信息1.小学数学教材中的大道理核心概念的理解与呈现，张奠宙、巩子坤、任敏龙、张园、殷文娣著，上海教育出版社2018年3月版，责编：蒋徐巍、曲春蕊。2.全书分4部分，共28个话题，每个话题有“原始文稿”“一线回声”“书数方夜谈”三个栏目，分别对应：张奠
3、宙先生的文章，一线教师在阅读张先生文章后的思考与实践以及张先生和教研员、一线教师的交流实录。（见附件）3.全书张奠宙先生前言3页，目录7页，正文+附录+后记428页。二、共读计划1.时间：2019年2月1日2月20日，共3周。2.进度：28个主题，每天12个主题或自由安排，读完全部28个主题则共读任务完成。三、考核既然是“共读”行为，要有一定的考核措施，拟如下：1.打卡：经过征询意见，在微信小程序“小打卡”中建立了“张奠宙先生大道理寒假共读”的圈子，老师们可以搜索并加入圈子，每天的阅读记录，可以用语音、文字、录像的方式打卡，并分享在自己的微信朋友圈。当然，我们也欢迎在QQ群1（27712645
4、1，目前满员）、QQ群2（489028133）、CCtalk群（83440990）打卡带动更多的朋友来读书。2.笔记：每读一个专题需要完成一份笔记，我们设计了一个模板（见附件），供选择使用。当然，您可以自己写读书笔记，或者在书上作笔记。真情实感和“自己的”理解与困惑比形式重要。3.分享：CCtalk群（83440990）可以播放PPT、语音进行分享，分享时间为30分钟，每次可以有3人分享。分享板块包括：（1）教材呈现（最好有2个版本的对比），（2）张奠宙先生观点复述，（3）我的思考与实践，（4）反思与追问我们也拟了一个模板（见附录）。我们也将邀请嘉宾进行分享，要分享的老师，请联系赵老师（QQ3
5、1466294、微信15921789314）报名。考虑到寒假期间走亲访友比较重要，因此，分享可以在2月10日之后，以及在学期中。4.奖励：（1）完成共读任务的，可以将打卡截屏、笔记打包发给赵老师（）,我们将登记抽奖。小学数学教师、上海悦远教育将提供图书、杂志、免费参会名额等奖品。（2）优秀的读书笔记，围绕张先生观点展开的教学思考、教学实践，小学数学教师小学教学杂志将择优刊登。如有疑惑，可联系此次寒假共读主持人陈洪杰老师（QQ57344650，微信、手机13918566467）四、附录附录1为笔记模板（阅读单），附录2是分享模板，以上两个附件进阶作为参考之用。附录3是全书的目录，供您整体了解本书
6、的概貌，方便您展开阅读。附录1：张奠宙先生小学数学教材中的大道理阅读单时间主题阅读前根据主题内容，我觉得自己已经知道了：1.2.3.根据主题内容，我猜测作者会讨论的核心问题是：1.2.3.阅读中我认为，这一本主题的核心观点有：1.2.3.阅读后哪里读不懂？哪里读起来最容易？哪里最有启发？哪里你最不同意？反思我的疑问是？我还想了解的问题是？我准备怎么去了解和实践？注：表单参考了KWHL思维工具表。附录2：张奠宙先生小学数学教材中的大道理分享单时间主题教材呈现我使用的是（ ）版教材，这一主题内容，教材是这样编排的：1.2.3.我认为，教材这样编排的目的是：实践与反思我之前在教学中，这样体现教材意图
7、（思考与实践）：1.2.3.观点复述张奠宙先生对这一主题内容的核心观点是：1.2.3.反思与追问哪里最有启发？哪里你最不同意？哪一点会引发你思考或实践的改变？附录3：张奠宙先生小学数学教材中的大道理目录小学数学教材中的大道理核心概念的理解与呈现张奠宙、巩子坤、任敏龙、张园、殷文娣著上海教育出版社2018年3月版各大网站、新华书店有售上海教育出版社读者服务部电话：021-64319260目 录前 言第一部分：关于“数”“文字”与“方程”课题1.度量衡制与国际接轨是大趋势【原始文稿】小学数学需要与时俱进从大数的读法说起【一线回声】与时俱进，继承与发展并存从大数的地方说起【数方夜谈】关于“大数的读法
8、”课题2.加法与乘法交换律不是“可以写出来”的【原始文稿】正本清源，通过“数数”活动理解运算律关于加法和乘法交换律的谈话【一线回声】关注数学本质，实现“运算律”的构建对“运算律”教学的几点思考 【数方夜谈】教学运算律，须先厘清运算的本质课题3.文字代表数的作用要分类，不可一锅煮【原始文稿】把数学思想方法适当地说出来从“文字代表数”的意义说到方程的本质【一线回声3】“用字母表示数”的教学目标在于培养“符号意识”与张奠宙先生商榷【数方夜谈】“符号代表特定的数”和“符号代表任意的数”，孰先孰后课题4.再次建议淡化“含有未知数的等式叫方程”【原始文稿】数学概念教学要融入中华文化，推陈出新谈小学数学里“
9、方程”概念的表述【一线回声：之一】“方程的意义”教学实录【一线回声：之二】凸显核心价值，促成意义建构“认识方程”的教学实践与评析【数方夜谈】“认识方程”要突出它的建模本质与核心价值课题5.用温度计引入负数，并不理想【原始文稿】多多注意数学本质的揭示剖析“用温度计引入负数”的优缺点【一线回声】也来剖析“用温度计引入负数”的优缺点读张奠宙先生一文的启示【数方夜谈】负数概念不是从生活里来的，是数学内部需要而产生的第二部分 关于“除法”“分数”和“比”课题6.忽视“包含除”后患无穷【原始文稿】教材编写要注意防止片面的思维定式评小学数学教材中忽视“包含除”的倾向【一线回声】现行教材已将“偏心”进行到底【
10、数方夜谈】小学数学中切莫忽视“包含除”的教学价值课题7. 究竟为什么要学习分数？教材交代得不大清楚【原始文稿】“分数”教材里一个没有解决的问题谈分数与包含除的关系【一线回声】怎么解决绳子剩余长度的表示问题？也谈“分数与包含除的关系”【数方夜谈】分数的引入离不开“包含除”课题8.分数是用来表示大小的，为什么要回避呢？【原始文稿】与时俱进，推陈出新谈分数定义的修改【一线回声】不忘初心：由数系扩充的数学本质学分数的初步认识【数方夜谈】分数是一个数，可以与自然数1比较大小课题9.建议将“分数的基本性质”直称为“分数的相等性质”，好不好【原始文稿】分数相等性质的数学内涵兼及角的定义【一线回声】重构“分数
11、相等性质”教学，渗透“等价类”数学思想【数方夜谈】分数的基本性质与等价类课题10.假分数“假”在哪里【原始文稿】关于“真分数、假分数”教学设计的谈话【一线回声】学生认识“假分数”中的问题与对策【数方夜谈】思辨与追问：假分数是怎样产生的课题11.小数容易分数难，何必死死捆绑在一起？【原始文稿】落实“四基”，要把数学思想方法适当地说出来谈“小数的意义”教材处理【一线回声】谈“小数的意义”教学中数学思想方法的渗透 【数方夜谈】小数意义教学的重点在于位值记数与“十分”“十进”对“小数的意义”教材处理的讨论。课题12.“比”和“除”不可混为一谈【原始文稿】返璞归真 正本清源“比”不能等同于除法【一线回声
12、】从“两个数相除”到“生活中的比”【数方夜谈】“比”和“除”在概念上的源与流第三部分 关于图形与几何课题13.用直觉理解“平行”，与中学的“平行公理”相衔接【原始文稿】小学数学课程必须坚持“混而不错”的原则以“平行与垂直”的教材为例【一线回声】有而无痕 联而不乱关于“平行与垂直”的教学思考【数方夜谈】“平行与垂直”的教学内涵与设想基于教材编写的几点讨论课题14.用平移来定义“平行”并不妥当【原始文稿】小学数学教材要厘清逻辑顺序谈平行与平移【一线回声】反思和改进：“平移和平行”概念教学【数方夜谈】用平移定义“平行”，究竟行不行课题15.“一对有序的数”对应一个方块，还是对应一个点【原始文稿】数学
13、要源于生活，但要高于生活以小学六年级“位置”一节为例【一线回声】让数学更有力量从“确定物体的位置”到“确定点的位置”的转变【数方夜谈】平面坐标系的根本作用在于表示函数图象课题16.篮球是圆的吗？【原始文稿】更多地关注数学本质与细节处理以圆的定义为例【一线回声】小学数学概念教学应重视数学的本质以“圆的认识”教学片断为例【数方夜谈】圆，究竟是一维图形还是二维图形课题17.面积的定义应该突出数学本质【原始文稿】深入浅出，平易近人怎样测量长度、面积和体积【一线回声】行走在“无声”与“有声”之间【数方夜谈】关于求面积的数学方法和物理学方法课题18.面积测量的活动有点“故弄玄虚”【原始文稿】削枝强干，消除
14、平庸谈小学数学教科书中“测量”的编排【一线回声】基于学生实际 走向数学本质读张奠宙先生一文的思考【数方夜谈】用脚步量教室的长度，有必要吗课题19.小学数学课程为什么要列入平面图形的运动【原始文稿】小学数学如何实现直观到抽象的飞跃谈教材里关于“图形的运动”的处理【一线回声】通过数学活动逐步建构平面图形运动的平台【数方夜谈】关于图形运动的教学目标与中小学课程的衔接课题20.轴对称是平面图形运动，但照镜子不是【原始文稿】天安门是轴对称图形吗【一线回声】教学素材的选择与优化以“轴对称图形”为例【数方夜谈】如何准确把握平面图形运动的教学本质课题21.理清概念之间的联系【原始文稿】数学概念之间需要融会贯通评图形与几何中一些概念的表述【一线回声】关注知识脉络与学生经验的联结【数方夜谈】贯通理解线、角以及它们之间的联系课题22.角度定义最好不要用射线【原始文稿】教材处理宜朴素自然、平易近人关于小学数学教材里“角的认识”【一线回声】教材处理宜追本溯源、还其自然【数方夜谈】一条直线相对于另一条直线的倾斜
