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1、小学科学教学的几点体会小学科学 教学的几点体会 内容摘要：小学科学是对小学生进行启蒙教育的基础课程之一， 教师应站 在科学发展观的高度， 认真落实新课改精神， 充分发挥学生的学习 主体地位，激发学生学科学、 爱科学的兴趣， 指导学生探究方法， 培养学生自立探究能力， 全面提高学生的科学素养。关键词：激发学习动机 问题意识探究方法新课改小学科学教学是 科学教育的基础， 是对儿童进行启蒙教育的一门主要课程， 担负着 儿童科技创新的启蒙重任。现代教学认为， 教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获到知识的探究过程。怎样发挥学生的学习主体地位，在教师的指导下主动
2、地参予认识 自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识， 都蕴含着学生自主创新能力的培养意识。苏霍姆林斯基说：学生到学校里来不仅是取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得更聪明。我们的学生未必都能成为科学家，但都可以做个有心人，聪明人。科学 课程就密切联系了 学生的实际生活， 从日常、 身边 小事、细节做起， 来发现问题， 思考问题， 解决问题。我们教师更应该站在科学发展观的高度，来审视我们的教学。1 、重视激发学生学习的内在动机。兴趣是最好的老师。一堂成功的科学教学课， 首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。很多科学家选择科学的原因就是因为探索真理与
3、知识的欲望和强烈的好奇心。怎样将学生的好奇心引导转化为求知欲， 继而转化为探究兴 趣，发挥学生的主观能动作用，即激发学生学习的内在动机尤为 重要。如：神奇的水，学生知道小河溪流，暴雨洪水，但是水会爬、 会举东西 等就觉得新鲜，从课题上抓住神奇 巧设悬念，立刻将学 生的好奇心转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为下一步的探究 奠定了坚实的基础。2 、生活化的教学， 问题意识的培养。科学课程的内容就是从学生的日常生活所见所为开始的，在教学中，设计合理的生活化的教学情境， 让学生从生活中搜集探究材 料，多开展些生活化的课外活动，玩中学，学中玩，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法。
4、如:认识土壤 中，小学生非常喜欢玩土， 但只玩不行， 首先 让学生提出自己的问题， 关于土壤你想知道什么？ 其中，有的同学 就提到了 土壤里有什么这一问题，老师抓住时机引领学生通过做实验，调动前知经验， 很容易得出结论。素质教育的主要任务是培养富有创新精神和创新能力的新型人 才，问题意识是培养创新能力的 起点。科学课程是以实验为主的一门学科， 而学生对材料的吸引力远 大于教师，让学生搜集自己感兴趣的材料， 在实践活动中问题会自 然而生，如：把固体放在水中，同学们就带来了 许多课本外的材料，像弹力 球，桔子，塑料勺，小铁球，泡沫等等物品，同样是固体， 为 什么会有的沉， 有的浮？沙子能沉入水底，
5、 而轮船却能在海面上航 行？有的同学还提到了 海水是咸的， 会比饮用水的浮力大一些虽 然有些问题暂时不能解决，但学生表现出的问题意识已为今后的学习做了铺垫。3 、教学中注重学生观察、 探究方法的指导。观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。课标指出：培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力， 启 发他们的创造精神。培养学生自主探究能力， 主要是教给方法，而关键是从指导观察入手。由于少年儿童受知识水平， 年龄特点和思维能力等局限，在感 知事物的过程中， 无意性、 情绪性比较明显， 而知识的选择性较 差。他们只注意表面现象，而不能仔细地， 有目的、 有顺序地观察。要解决这
6、些问题， 教师要结合观察的具体内容， 给学生提出观 察的要求， 让学生明确观察什么？ 为什么要观察这些内容？ 重点 观察什么？如：在植物与我们中，要提示学生观察植物为人们的衣、 食、 住、行等方面提供了哪些方便？ 搜集有关沙尘暴、 泥石流等现象或 其产生原因等资料以更深刻地理解植物与我们的关系， 从而进一步 探究保护人类生存家园的有效途径。4 、如何落实新课改精神。新课改倡导学生是学习的主体，提倡学生合作、 探究的学习方式，提倡学生自立探究能力的培养。科学课程是以探究活动为中心的，首先，要创造和谐的氛围，使学生乐于探究，实验操作要发挥学生主体性，实验实施要小组合作化，由于学生在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，小 组合作可以使学生之间优势互补。其次，是指导学生的探究过程。要重视学生的质疑问难和想象力，经常进行这样的训练学生会潜移默化受到创新精神的熏陶，会更聪明， 更富创造力。再就是注重课外延展。如：土壤的保护，植物与我们 等内容就体现了本学科的科学性 与人文性的统一。综上所述，教好科学，教师应充分发挥学生的主导和学生的 主体作用，让学生积极主动地投入到自行探究之中，以此培养他们的观察、实验、 理解、探究和应用知识的能力。这一任重道远的艰巨之路， 教师应站在世纪的高度， 深入钻研 课标和教材， 敢于创新，大胆探索，就能走出一条实施素质教育， 提高科学教育之路。
