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1、双减背景下的教学课堂心得体会通用22篇双减背景下的教学课堂心得体会通用22篇双减背景下的教学课堂心得体会 篇120xx年11月18日下午，有幸参加了xxx市教研员培训活动，我聆听了上海市教委教研室xxx主任的双减背景下作业设计的设计与施行报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何进步作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说一下自己的收获：一、理解了作业的含义作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生稳固根底知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，进步学习才能的一个过程。作为老师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心安
2、康。在双减政策下，老师需要进步认识，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信我们的老师，相信我们中国的教育。我们设计作业是让学生回家能做少局部的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心安康全面开展，从而快乐的生活，有效的防止了家庭矛盾，为和谐社会奉献力量。我们老师应该充分利用学校的课后效劳时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进展指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后效劳才是最有效的，也是国家双减政策的根本要求。另外，我们也应该进步课堂的教学效果，站在学生的角度上去
3、说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们老师讲的多好，讲课的效率有多高。我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进展奠定根底，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。二、认识了作业的现状通过今天的学习，认识到我们如今的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习才能，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体安康和心理安康受到极大的影响。我们的教育必需要改，只有这样我们中国的将来才有希望。我们的老师要有自主设计作业的才能，老师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结经历，进步
4、认识，最终进步自己作业设计的程度，改变我们如今教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。三、清楚了作业的设计通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的才能，还可以是一个真实的问题，一个综合性的工程效劳等。作业的设计，是以单元为根本单位，根据一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的老师的经历和方法，进步作业的设计、修改和反响的管理程度。从头上降低以刷题为习惯的作业形式，降低作业总量，进步作业的训
5、练效果。作为一名人民老师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析p 问题，解决问题，我们会调整改良提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度开展。教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于理论，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的老师才会有更加明晰的奋斗目的，我们的教育人生才会更有意义。双减背景下的教学课堂心得体会 篇2在双减政策下，xx市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下，特邀xx市小学数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进展发言，和老师们一起交流单元作业。本
6、次活动中有同伴的经历分享，有名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：通过xx市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元三角形单元进展了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析p 和学情分析p 的根底上，立足关键问题，表达学生核心素养，以根底训练、才能提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求表达思维可视化，力求保证题目的一题多变、表达分层理念、说理素养与理论拓展。作业设计的一个老师应该具备的才能，素养作业有别于教辅应注重精选、精编、精练。准备时，我从阅读课程标准、教材、老师用书、课堂作业本等资料入手，以知识要求、
7、技能要求、程度要求和才能要求四层次为指向，ABCD四个程度的为导向，合理确定单元作业目的。通过学生的学期存在问题，结合目的，设计根底性作业和开展性作业。以分层、素养、理论、联结四个【关键词】：p 串联单元素养作业，让学生有根底知识的普及，有思维才能的拓展，有深度探究的理论，有理解运用的考虑。这次主题培训有幸邀请到xx市教学研究院小数教研员雷老师，关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解决了一局部老师的燃眉之急，给走在探究阶段的老师指明了前进的方向。雷老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入，深化分析p 双减的背景和意义，分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面
8、进展了阐述。雷老师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、联结、整体性和理论拓展丰富单元作业设计。雷老师指出作业需“紧扣目的、促进思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学形式。作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师认识到作业承载的新“使命”。雷老师通过解读省、市作业设计的施行要求和编写指导方案，为我们在座所有的老师指明了方向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深化，原来圆的认识可以这样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让学生素养落到实处。我们日常根本是一些根底性作业，如何
9、进步根底作业的质量，雷老师给我们指点了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，比方一题多用，结合学生学情本质，联络生活情景，通过数学阅读获取有用信息，使作业生动有趣，学生乐在其中。雷老师指出素养作业要防止重复性和机械性的作业，应从单一知识点到综合的运用，以前我们布置作业往往是知识碎片化，追求覆盖面，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析p ，给在座的老师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应该抛弃这种作业方式，作业要表达学生真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给学生设计学习支架，控制好作业量，还要
10、做到因材施教，布置差异性作业。通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的老师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学习，让我们再次携手共研，更好地优化单元作业设计，效劳学生，助力“双减”。双减背景下的教学课堂心得体会 篇3作业是老师诊断学生学习情况，反响教学效果，调整教学内容与方式的重要根据，同时也是学生理解、应用学习内容，进步学习才能的重要途径。怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？也是“双减”政策下最重要的环节也是一线老师最苦恼的事情。今天有幸听到陈特讲座对“双减“政策下的有效作业设计，又一次让我经历了思想的洗礼，
11、享受了一顿丰富的精神大餐，领略到名师的精彩，欣赏到名师的独到的见解，让我豁然开朗，发现了数学教学的新天地。学习后给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，认识上的升华。通过这次学习，笔记、盘点收获。陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层：(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业的自主选择。(4)评价的分层。优点：1、使各个层次的学生能完成作业。在此根底上，有兴趣地去做更高一层次的作业，对于这些学生，采取鼓励或奖励的方法。2、让学生感到对作业的完成不是老师规定要做的，而是自己积极想做的，调动学习积极性。根据数学学科的的特点，讲究作业布置的技巧，对进步学生作业的质量，保证课堂裨益
12、不浅。作为数学老师注意积极这一方面经历有好处。听了受益匪浅，平时在上班每天在埋头苦干修改作业，和同事说一句都不舍得只怕作业修改不完，在教学一直往前冲只想每天把新课时落实，我的教学方案就完成任务了，听陈特讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层次的掌握。在“双减“政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。是我们在探究着、理论着的，陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。双减背景下的教学课堂心得体会 篇420xx年11月8日下午，在xx县教体局七楼聆听了上海市教委教研室xxx博士的双减背景下作业设计与施行的报告，感受颇深：首先，听完王老师的报告，我认识到双减是国之
13、大计，是民生工程，是国家排除了各种困难，出台政策，为全民解决了外部环境大问题。所以我们每一位教育工作者一定要守好课堂教学这个阵地，一定进步自己的课堂教学程度。王老师在讲座中谈到，作业功能单一，缺乏目的意识，难度走极端，差异缺乏有效性，类型单一，内容与教学脱节，构造不合理，时间过长，修改单一，分析p 缺乏，设计才能弱，管理内涵缺乏等12个问题，贴近我们的实际教学，指导性非常强。对于帮助我们每一名老师，有针对性的解决教学问题，提出了明确的方向。同时，结合自己的化学教学，我认识到在以后的教学中，要注意分层设计。每个学生的根底不同，承受才能不同。作业的效果就不同。所以作业应该具有层次性。要注重学习知识
14、和技能，注重作业的开放性，要围绕一定的主题来完成，激发学生的探究精神。作为一名化学老师，要注重培养学生的理论才能，培养学生的动手操作才能。再次要尽量多的设计兴趣性作业。因为只有学生有了兴趣，才能极大地激发学生学习的热情和主动性。比方作为化学老师，课下让学生做一个简单的家庭实验：让学生利用厨房的鸡蛋壳与食醋，看两者反响是否能产生一定的气泡；或者把生锈的铁钉放入稀盐酸中，看能否把铁锈除干净。目的是让学生深深地感受到，化学于生活，化学效劳与生活。化学是一门以实验为根底的学科，作为我们每一名化学老师，应该成为新一轮课程改革的急先锋。我们要在实验中探究，在探究中实验，要让课堂真正成为探究的乐园、实验的热
15、土，要让化学探究永远是一首田园诗，充满着生活的气息，演绎着人与自然的和谐开展双减背景下的教学课堂心得体会 篇5送走了有爱的老师节，今天迎来了名师公益讲堂陈加仓特级老师的“双减“政策下的有效作业设计。陈特在数学作业设计这一关键问题上给我们带来了“双减“政策下数学教学的“及时雨“，让我受益匪浅。陈特一直心系小学生该如何学好数学，日日思索教育要在关键处发力。指出“两个关键”：1.关键在于进步课堂教学质量。2.关键在于提升学生核心素养。作为一名数学老师，我们必然知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教育效果的最大化。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。“学会“和“会
16、学”是数学课堂的根本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让学生在活动中自我发现问题，分析p 问题，解决问题，讨论总结，迁移应用，练习作业，反响信息等，学生积极主动参与，逐步使学生由“学会“到“会学“的转变。陈特还向我们提出了注重培养学生核心素养的作业布置的“六个建议“。建议在学生完成书面课堂作业本之后选做“一题“研究作业、“多解题“作业、“题组练习“作业、“变式练习“作业、“操作体验类“作业、“主题研学“作业。每个作业设计的背后都有“别有用心“。陈特钻研作业设计带来的有效课堂，如“绘制标准五星红旗“这一主题研学课，近准备了一个多月。他坚信作业育人的作用，作业有立德树人的地方。我被他钻研精神深深感染。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让作业更有味！需要综合考虑作业各个
