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1、第二组单元备课一、单元名称：观察和发现二、单元教材分析：本单元一共有四篇课文，其中古诗两首、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅是精读课文，世界地图引出的发现是略读课文，语文园地二是综合性训练。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文世界地图引出的发现，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。三、单元设计理想：本单元教学设计，要根据四年级学生的认知
2、结构和心理特点，充分体现“以人为本”的教学思想，突出学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。为了培养学生自主学习的意识，应大胆地实践“自主合作探究”的教学模式。在教学策略上，教师要注重体现语文课本身的特点，以读文本，让朗朗书声成为课堂的主旋律，让学生在读中感悟。四、单元教学目标:1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求会背的地方。3、理解古诗两首的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。4、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。5、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。6、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。7、
3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。9、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学们交流。10、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。11、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。12、学生在交流各自的发现的同时，进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。13、积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。五、单元教学重难点：1、借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。 2体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。3、了解作者是怎样用生动准确的语言描写
4、出爬山虎叶子和脚的特点，知道爬山虎是怎样向上爬的。4、创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。5、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。6、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。7、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。六、单元教学措施：在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。在教学时，还要充分
5、注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。七、课时安排：5、古诗两首 2课时6、爬山虎的脚 2课时7、蟋蟀的住宅2课时8、世界地图引出的发现 1课时语文园地二 5课时5 古诗两首教学目标1 认识3 个生字，会写4 个生字。2 有感情地朗读并背诵古诗，默写 题西林壁 。3 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重、难点重点是引导学生欣赏古诗人，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。学情分析：两首古诗学生在三年级时曾经积累过，学习起来不会很困难。但诗句的后两句有着一定的哲理性，学生理解起来有难度。教学准备：图片，庐山资料。教
6、学时数 ：2 课时第一课时题西林壁教学目的：1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。教学重、难点：背诵古诗，理解诗中所含哲理。教学准备：风景画、实物投影仪、教学过程：一、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古
7、诗（板书诗题）三、讲解1、初读古诗，认识生字。师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。2、齐读古诗，纠正读音。3师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）4、范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。 生齐读古诗（配乐）1、 明确学习任务，组织自学。 现在就请同学们以小
8、组为单位，讨论诗句的意思。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。2、 组织学生交流学习成果。 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。） 生提问，师组织互助解疑。3、 巩固 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容
9、，找一找片子中的峰、岭。 生观看录像。 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁）4、 分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时
10、出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）5、 背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗（出示课件） 师检查背诵情况6、 总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想
11、故事中的人物错在那里。师讲故事盲人摸象师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？7、 结束诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？板书设计 题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰，观察的远近/高低/各不同。实写角度不不识/庐山/真面目，同，观只缘/身在/此山中。 明理察效果不同。第二课时 游山西村教学目标1 学习第二首古诗 游山西村 ，并背诵。2 理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。教学重、难点：背诵古诗，理解诗中所含哲理。学情分析
12、：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句古诗学生已能达到流利背诵，但对诗句中所蕴涵的道理却是说不清。教学准备：风景画、实物投影仪、课本插图教学过程一、复习检查1 指名背诵 题西林壁 。2 说说从 题西林壁 这首诗中得到了什么启示。二、初读古诗，读准字音，了解诗意1 自由读 游山西村 ，借助拼音读准生字的音。2 指名读古诗，相机正音。3 再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？三、读懂诗句，感悟诗理1 自由读古诗，读懂诗句。 学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释， 也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。 2 按照
13、：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。3 集体交流。 ( 1 ）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。( 2 ）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。 学法反思：课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。 4 感悟诗理。 ( 1 ）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 ( 2 ）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化
14、？ ( 3 ）指名回答。 ( 4 ）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？ ( 5 ）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。课后小结： 让学生明白诗所反映的哲理：不但明白全诗的哲理，也要理解个别句子所反映的哲理。“山重水复异无路，柳暗花明又一村”让学生举个例子。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。可让学生联系生活实际谈一谈。 教学反思； 6爬山虎的脚教材分析：这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。教学目的：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、 背诵3、4自然段。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往
